问题化

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基于问题化教学的复习模型构建策略——以“溶液中的离子平衡图像”为例
《中学化学教学参考》2023年第8期52-55,共4页郑芳芳 
随着新时代新课改的不断深入,学科核心素养、高效课堂等已成为课堂教学改革的主要方向。高中化学知识繁多,抽象难懂,复习时尤其困难,尤其是化学反应原理复习中涉及的反应和平衡体系复杂,微粒众多,让人头痛不已。学生对复习的重要性、目...
关键词：学科核心素养 高效课堂 问题化教学 化学反应原理 问题驱动 课堂教学改革 新课改 陌生情境 
以实验为手段探究迷思化学问题
《中学化学教学参考》2019年第19期56-57,共2页周基财 
在化学教学中,特别是有关实验教学,有些现象或结论是习以为常,是“定论”,但往往出现“意外”,即成为迷思问题,所以,需要对其进一步实验与探索,总结反思,丰富化学教学。笔者在教学过程中对一些“定论”“意外”进行收集、实验、探索,并...
关键词：问题化教学 学科核心素养 高中化学 化学教学 实验教学 总结反思 查阅文献 迷思 
基于思维导图的高中化学问题化学习研究被引量：1
《中学化学教学参考》2018年第24期26-27,共2页徐喜红 
苏州市教育科学"十三五"规划课题"基于思维导图开展'问题化学习'在高中化学复习课中的实践与研究"的研究成果
提升学生的学科核心素养,培养其化学思维能力,锻炼学生运用化学知识分析、解决问题的能力是高中化学新课程改革的重点,受到广大高中化学教师的充分关注。而作为一种训练思维的有效工具,思维导图能够有效促进学生思维品质的提升,使他们...
关键词：问题化学习 思维导图 高中化学 
问题化教学让高中化学课堂迸发活力
《中学化学教学参考》2017年第6期14-14,共1页陈书寿 
在新课标的指引下，高中化学课堂非常注重学生思维能力和探究精神的培养。问题化教学是利用问题进行教学，由教师提出问题，引导学生进行学习，在学生解决问题的过程中，促进学生深入地探究知识，这样就能很好地提高学生的思维能力和学...
关键词：问题化教学 化学课堂 高中 解决问题的能力 引导学生 思维能力 学习能力 探究精神 
基于思维导图开展“问题化学习”实践探索——以高中化学复习课为例被引量：11
《中学化学教学参考》2016年第10期38-42,共5页王滋旻 
为了提高复习课的有效性，需要教师在复习课中寻求更好的教学策略。从构建问题框架提升思维广度、构建问题层次提升思维深度、构建考点导图提升思维速度等方面，论述运用问题导图开展“问题化学习”实施策略。
关键词：导图 广度 深度 速度 学习力 问题化 
“问”出初中化学高效课堂被引量：1
《中学化学教学参考》2016年第4X期26-26,共1页焦艳 
在学习过程中,学生只有善于发现问题、提出问题,促使学生对问题进行分析,在解决问题的过程中构建知识系统,才能够提升化学课堂的效率。在初中化学教学中,提问是不可或缺的环节,同时也是师生间互动的关键。在教学期间,教师应对问题进行...
关键词：初中化学 化学课堂 学习过程 知识系统 自主探究能力 问题学习 思维能力 问题化 认知方面 发散性思维 
初中化学问题化作业的设计——以“二氧化碳的性质”一课为例被引量：3
《中学化学教学参考》2016年第5期15-18,共4页康永军 
在初中化学教学中，设计问题化的作业是实现教学减负增效的有益尝试。以“二氧化碳的性质”一课为例，详细阐述了初中化学问题化作业设计的框架及过程，总结了实践效果，并结合实践提出了新的思考。
关键词：问题化 作业 二氧化碳的性质 
知识问题化与问题情境化教学研究与实践被引量：1
《中学化学教学参考》2015年第10X期6-6,共1页唐旭杰 
课程标准提出的学科学习能力的核心就是"探究活动"。然而,对于学生来说,由于认知水平和思维能力还没有达到一定的高度,没有足够能力进行自主探究,教师要调动学生积极参与到课堂中来。基于此类情况,在教学过程中,教师可围绕教学目标,创...
关键词：教学研究 学习能力 独立探究 问题化 情境化 思维能力 教学情境 课堂教学理念 教学探究 化学教育 
数形结合思想在化学解题中的应用——以2014年北京高考理科综合化学试题为例被引量：1
《中学化学教学参考》2015年第4X期70-71,共2页李忻 
数形结合是一种重要的思想方法,北京高考已经多处涉及,在全国高考中也有所体现。用数形结合思想解题可以把问题化抽象为具体、化繁为简、化难为易,使得问题的求解过程变得简洁明了。学生往往由于读不懂图形而感到解答这类问题比较困难,...
关键词：数形结合思想 解题方法 问题化 平衡转化率 正向反应 化繁为简 点对应 反应方程式 溶液的浓度 语言翻译 
高中化学课堂教学问题设置的思考和实践
《中学化学教学参考》2015年第2X期36-37,共2页施红专 
课堂质疑能产生思维对抗,可以激发学生探究问题的兴趣,驱动学生的求知欲望。新课程要求教师不再只是"传道授业"者,而更应成为"质疑解惑"者。课堂产生的质疑、解疑是课堂上参与者交流的主要形式,是对课堂目标的生成和新知识有效建构,也...
关键词：化学课堂教学 课堂目标 问题设置 化学原理 高中化学 新课程 问题化 二氧化硫气体 二氧化碳气体 酸性氧化物 
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