历史概念教学

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基于史料实证谈历史概念的层次化教学
《中学历史教学》2023年第3期44-47,共4页刘炼 
历史概念教学历来是中学历史教学的重要内容,学生对历史概念的理解程度直接制约着历史教学的有效性。直奔主题式地讲解概念往往事倍功半,最终造成历史概念教学的低效甚至无效;究其原因多半是教师在教学过程中忽视史料实证的原则和方法,...
关键词：史料实证 中学历史教学 历史概念教学 主题式 层次化教学 教学的有效性 讲解 情境 
厘清历史概念,撬动深层思维——论初中历史概念教学的实施策略被引量：1
《中学历史教学》2022年第1期19-21,共3页邓凌雁 
历史概念是学生历史学习和知识建构的基础,也是历史教学和课堂探究的重要内容。中学课堂教学中应当以历史概念为着力点,解析概念内涵和逻辑,梳理概念间的联系和区别,利用清晰的概念阐释和概念梳理为学生进一步的历史学习打下基础,夯实...
关键词：中学课堂教学 实施策略 课堂探究 逻辑关系 历史概念教学 知识建构 历史根基 概念阐释 
历史概念教学中存在的误区与突破——以“市”的概念解析为例
《中学历史教学》2021年第7期31-34,共4页王芳 俞静娟 
江苏省教育科学规划办十三五立项课题“学习力视野下高中生历史概念突破的实践研究”(编号:C-c/2020/02/73)的阶段性成果。
历史概念是历史解释的细胞,是链接历史现象与历史认识桥梁;历史概念是历史迁移的载体和原料,对厘清历史现象之间关系、建构知识体系、推动感性思维向理性思维水平过渡具有重要价值,有助于学生学习方法的习得、可持续发展能力的培养。一...
关键词：学生学习方法 历史概念教学 存在的误区 感性思维 可持续发展能力 概念解析 理性思维 误区与突破 
历史概念教学下的历史解释素养培养——以《中国古代早期政治制度》为例被引量：1
《中学历史教学》2021年第3期31-33,共3页张婷婷 
历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。[1]历史概念是人们对于历史事件、历史现象和历史人物的最本质的认识,包含对发生的各种历史事件原因的解释,对同一类历史问题本质特...
关键词：素养培养 历史概念教学 新情境 能力与方法 客观评判 高考 培育学生 本质特征 
现象·本质:“闭关锁国”历史概念教学设计
《中学历史教学》2021年第1期27-29,共3页隽军宁 
闭关锁国"是一个重要的历史概念。我们在教学中常常简单表象地通过"海禁"、"一口通商"、"十三行"、"防夷条款"等措施来说明"闭关锁国",这是否确切呢?一、"闭关锁国"的表象化和简单化认识1."海禁"为什么不能说明"闭关锁国"?材料1:(康熙...
关键词：闭关锁国 表象化 康熙二十三年 一口通商 十三行 历史概念教学 海禁 简单化 
高中历史“概念教学”课堂观察量表的开发被引量：1
《中学历史教学》2020年第12期59-61,共3页胡亚莉 
成都市龙泉驿区教育科学“十三五”规划课题“基于‘历史解释’素养的高中历史概念教学实践研究”(课题批准号:1914)课题阶段性成果。
课堂教学中,为了更好地开展课例研究,需要进行课堂观察,课堂观察量表是其中的核心技术。笔者率先尝试进行"基于历史解释素养的高中历史概念教学"课堂观察量表制作。一、他山之石:在学习中学会理解认识,初步走进课堂观察开发新专题观察...
关键词：高中历史 课例研究 课堂观察量表 走进课堂 历史概念教学 观察表 课堂教学中 学习和实践 
历史概念教学的准确与深入——2019年全国文综卷一历史客观题研读被引量：1
《中学历史教学》2019年第8期64-65,共2页高先华 
2019年高考刚结束,我就用全国卷一的真题给自己所带的高二学生进行了一次正规考试。基于学生在客观题上出现的问题和我自己对本试卷的研读,得出一个重要体会就是:在平时的历史教学中我们要非常注意历史概念的教学,对历史概念的教学又要...
关键词：客观题 历史概念教学 
历史概念教学例说——以2018年江苏高考历史试卷为例被引量：1
《中学历史教学》2018年第12期66-68,共3页曹勇 
2018年高考已经落下帷幕,遍观江苏高考历史试卷,笔者发现其中蕴含着一系列历史概念,如重农抑商、王侯、尚书省、元曲、太平天国、五四运动、国民革命、三大战役、渡江战役、罗斯福新政、罗马法……这些历史概念既是对历史事实的概括,是...
关键词：高考历史试卷 历史概念教学 江苏 渡江战役 罗斯福新政 重农抑商 太平天国 五四运动 
时空观念:高中历史概念教学的钥匙——以“认识文艺复兴时期的人文主义”教学为例被引量：3
《中学历史教学》2018年第10期20-22,共3页李义初 
历史概念是＂以历史理论为指导,是人们对历史事件、历史现象和历史人物的最本质的认识。＂因此,历史概念一直是中学历史教学的重点。但时至今日,学生对历史概念的掌握仍存在＂以古度今＂、＂相互混淆＂、＂区分不开概念中的主要特征与...
关键词：历史概念教学 文艺复兴时期 人文主义 时空观念 钥匙 高中 中学历史教学 历史理论 
基于可视化技术的历史概念教学探究——以《西方人文主义思想的起源》为例
《中学历史教学》2017年第12期44-46,共3页黄志权 
广州市“十二五”规划2015年度立项课题“基于学习结果分类理论下高中历史教学策略优化”的研究成果之一,项目编号:1201553201;广东省教育研究院2015年度教育研究课题“基于学习结果分类理论下高中历史教学策略优化”的研究成果之一,项目编号:GDYJ-2015-A-b361
概念教学历来都是中学历史教学的重中之重。探究可视化技术手段用于历史概念教学，可以有助于学生准确把握历史概念的内涵，建构历史概念体系。本文以人教版高中历史必修3《西方人文主义思想的起源》一课为例，探究基于可视化技术的高...
关键词：历史概念教学 人文主义思想 可视化技术 教学探究 起源 西方 中学历史教学 高中历史 
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