历史学科

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跨学科试题的设计思路与教学启示:兼评2024年天津市普通高中学业水平等级性考试历史学科试题
《历史教学（上半月）》2024年第10期34-39,共6页孙熙隆 
跨学科试题命制是高考命题研究中的热门话题,但在具体命题实践中却少有呈现。天津市2024年普通高中学业水平等级性考试历史学科试卷以“人类历史上的海洋活动”为主题,设计了一道跨学科试题。本文结合《普通高中历史课程标准(2017年版2...
关键词：核心素养 创新思维 高考改革 
历史学科真实性学习活动的设计与实施
《历史教学（上半月）》2023年第11期60-66,共7页余维 
江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目一类重大项目“基于博物馆情境的历史体验式学习任务群设计”(项目编号:2022JSQZ0104)阶段性成果。
历史学科的真实性学习,是指学生借助于类似历史学者的研究思考方式,在探寻发现、史料辨识、史事建构等情境中,突出学科思维方法,通过教师的课堂教学行为指令和内容指令,加强知行合一、学思结合,倡导“做中学”“用中学”的学科实践活动...
关键词：历史学科 真实性学习 明清 都市 风俗画 学习方式革新 
跨学科高考命题的历程分析——以历史学科为例被引量：1
《历史教学（上半月）》2023年第9期51-55,共5页陈畅 
2021年度天津市教育科学规划课题“新时代高中思想政治课程终结性评价的有效性及实践路径”(课题批准号:CEE210065)的阶段性成果。
1999年至2014年的15年间,是我国高考科目改革“3+X”阶段。“跨学科”命题在此次高考改革中充分实践,但整体趋势是逐渐萎缩,直至回归到学科本位,其中深层次原因至今没有分析透彻。当前,跨学科主题学习再次兴起,势必在高利害的选拔性考...
关键词：跨学科 高考 命题 “3+X” 
落实立德树人根本任务 坚定考试内容改革方向——2023年天津等级考历史学科试卷评析
《历史教学（上半月）》2023年第9期56-61,共6页孙熙隆 
2023年天津等级考历史学科试题,严格遵循《深化新时代教育评价改革总体方案》和《中国高考评价体系》要求,依据课标和统编高中历史教科书,坚持“价值引领,素养导向,能力为重,知识为基”的命题理念,完善立德树人机制,围绕高中历史学科主...
关键词：核心素养 创新思维 高考改革 
在深度历史学习中彰显学科育人价值被引量：1
《历史教学（上半月）》2023年第7期21-26,59,共7页许军 王丹妮 
让历史在深度学习中充分展开,需让学生在深度学习中充分投入,如此,历史将由外在于学生的客体知识转而成为赋能生命成长的建构者,为学生的生命觉醒贡献个性的、独特的价值。学生的深度历史学习,将促进务实求真精神、独特思维能力、融汇...
关键词：深度学习 历史学科 育人价值 生命成长 
指向核心素养的课时教学目标设计:问题、依据与路径——以"中华文明的起源与早期国家"一课为例被引量：1
《历史教学（上半月）》2023年第7期45-52,共8页沈为慧 何成刚 
教育部课程教材研究所“指向核心素养培育的教学理论与实践研究”项目阶段成果。
许多教师在课时教学目标设计与叙写方面,存在不尽合理之处。应充分依据课程标准、教科书和基本学情,合理设计课时教学目标。根据课程内容,明确关键问题;根据课程目标和学业质量描述,确立关键问题与学业质量的对应关系;根据基本学情,分...
关键词：核心素养 课时目标 历史学科 中华文明起源 
跨学科的历史和历史的跨学科被引量：1
《历史教学（上半月）》2023年第6期60-66,共7页陈畅 
基础教育阶段,学科与跨学科的关系,是摆在一线教育工作者面前的问题,问题焦点在一个"度"字上.跨学科来自当下的社会需求,也是人为建构的理念;跨学科重在应用性,基础学科则是侧重理论原创性.通过分析教育领域跨学科形成的历史,梳理对"跨...
关键词：历史学科 跨学科 核心素养 
追寻“意义的知识观”:历史学科大概念教学的理解与实践被引量：1
《历史教学（上半月）》2023年第4期39-46,共8页夏辉辉 
广西教育科学规划2021年度课题“推动边疆少数民族地区青少年增强国家认同、民族认同、文化认同的多样化教育方式研究”(编号:2021C371)的阶段性成果。
在核心素养时代“意义的知识观”指导下,中学历史教师需要进一步认识历史学科知识的价值与内涵,以大概念为桥梁,建立起核心素养与具体学科内容的有机联系,引导学生通过大概念对历史形成“概念性理解”,从过去记住“专家结论”转为习得...
关键词：历史学科 大概念教学 意义的知识观 
论“历史解释”在历史学科核心素养中的重要性——以国际史学的前沿思考为视角被引量：4
《历史教学（上半月）》2023年第4期67-72,共6页纪明明 周巩固 
自五大核心素养进入高中历史课标以来,中学历史教学论研究者逐渐将有关历史学知识的不确定性融入高中历史教学中,其中历史解释素养因其主旨在于引导学生认识历史思考的不确定性,因而成为五大核心素养中最难恰当融入中学教学实践中的一环...
关键词：历史解释 核心素养 史学前沿 历史教学 
涵育有结构的历史学科能力——例谈历史学科大概念主题单元下的“交通与社会变迁”被引量：1
《历史教学（上半月）》2023年第3期40-50,共11页李静 冯健 方美玲 
2020北京教育学院方美玲卓越工作室“学科大概念统领高中历史主题化学习的实践研究”研究成果。
本文以选必2第五单元“交通与社会变迁”为例,阐述学科大概念主题单元孕育有结构的学科能力的路径及策略:学科大概念通过学科核心概念与某类史实融合,确立主题,创设结构化情境;以学科核心概念主题立意,设计单元目标,提升有结构的学科能...
关键词：学科大概念 主题单元 学科能力 历史学科 核心素养 
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