木叶

作品数：510被引量：442H指数：10
导出分析报告
相关领域：文化科学文学更多>>
相关作者：肖洪彬匡海学邹淑君吴勃岩丁岗更多>>
相关机构：黑龙江中医药大学广东聚智诚科技有限公司景德镇陶瓷大学吉安嘉瑞实业有限公司更多>>
相关期刊：更多>>
相关基金：国家自然科学基金国家科技重大专项国际科技合作与交流专项项目中国博士后科学基金更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
选择条件：
  • 期刊=语文学习x
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
主任务引领,阶梯式贯通——以《说“木叶”》教学为例
《语文学习》2024年第8期57-60,共4页董璋辉 
林庚先生的《说“木叶”》长期以来都是高中语文教材的经典名篇,因其篇幅较长、概念抽象、引用丰富,是公认教师难教、学生难学的课文。老课文当有结合新课标、新教材的新教法。文章收录在统编高中语文教材必修下册第三单元,教材对其文...
关键词：高中语文教材 任务引领 新教法 单元导语 新教材 新课标 经典名篇 科学与文化 
确定任务关键点 搭建课堂问题链--以《说“木叶”》的教学为例
《语文学习》2021年第6期32-37,共6页高翀骅 
课堂,这个会聚了教师、学生、学习内容及学习资源的独特时空,在任务驱动的学习中究竟应该发挥怎样的作用?在任务本身合乎学情且指向学科核心素养的前提下,考虑到学生在课外可能无法独立完成任务,或者虽然能够完成,但所递交的成果品质不...
关键词：学科核心素养 课堂问题 任务驱动 学情 关键点 《说“木叶”》 
莫道“落叶”是寻常——《说“木叶”》之“落叶”意象探究
《语文学习》2020年第6期44-46,共3页张彦金 
著名学者、诗人林庚先生的《说“木叶”》是语文教材的经典篇目.先生旁征博引,用翔实的诗歌资料,揭示了“木叶”这一意象“成为诗人们笔下钟爱的形象”的原因.课文对“树”与“叶”,“树叶”与“木叶”不同的诗意内涵做了十分明晰的区分...
关键词：语文教材 旁征博引 《说“木叶”》 木叶 落叶 树叶 
《说“木叶”》教学实录被引量：3
《语文学习》2019年第3期57-62,共6页郑桂华 
师:同学们拿到的是一份打印的文章,你们语文书里是没有这篇课文的,对吗?生:嗯。师:大家看到你们的文章题目,跟我投影上文章的题目有什么差别啊?(学生小声回答)师:来,小伙子说说看。生:“木叶”没有引号。师:那这个“木叶”有没有引号区...
关键词：《说“木叶”》 教学实录 文章题目 引号 同学 课文 学生 
从学生的所思所想出发
《语文学习》2019年第3期62-64,共3页王宁 
各位老师,今天听了这节课,我非常兴奋。一是课非常成功,不但值得学习而且值得鉴赏;二是我对于新课标的实施信心倍增。我说一说我听了郑桂华教授的课《说“木叶”》的一些感想。她选的这篇文章有一定的难度,是林庚先生的一篇文学随笔,我...
关键词：《说“木叶”》 文学随笔 学生 古典文学 楚辞研究 林庚 散文 诗人 
删减还原说“木叶”
《语文学习》2019年第3期23-24,共2页杨海威 
师:请同学们先通读,谈一谈读完这篇文章后的感受。生:我觉得这篇文章写得很有文化品位,但坦白讲,我不是很能读进去。师:你觉得是什么影响了你的阅读?生:我觉得比较枯燥。师:其他同学有类似的感受吗?生:我也觉得读起来不是很顺畅,经常会...
关键词：还原 文化品位 同学 感受 文章 
一“说”定“体”
《语文学习》2019年第3期25-27,共3页郭翠翠 
师:预习《说“木叶”》时很多同学提出质疑,这是一篇散文还是议论文?这节课我们重点解决这个问题。我们从题目中的“说”切入,看作者如何“说”木叶。先看第1段。
关键词：“说” “体” 《说“木叶”》 议论文 同学 预习 
“一字千金”还是“一字千里”
《语文学习》2019年第3期27-28,共2页郑朝颖 
师:同学们预习《说“木叶”》,有什么问题吗?生:最后一段“这里的差别就几乎是一字千里”,说到“差别”不是应该用“一字千金”吗?师:这个问题提得好,先说说你对这两个词语的理解。生:“一字千金”称赞诗文精妙,价值极高。“一字千里”...
关键词：“一字千金” 《说“木叶”》 词语 预习 同学 
由一己之得到“一己之得”
《语文学习》2019年第3期28-30,共3页李长昊 
师:林庚先生在《说“木叶”》中提到的几组词语我们需要辨析:“树叶”与“木叶”,“落木”与“落叶”,它们之间有何区别?生:文中第5段里说“树叶”可以给人“带有密密层层浓阴的联想”;第6段中说“树叶”与树干颜色接近,是褐绿色的。同...
关键词：《说“木叶”》 树叶 颜色 干燥 
指向高级技能培养的语文教学
《语文学习》2019年第3期30-31,共2页吴欣歆 
美国心理学家安德森在《复杂认知的简单化理论》一书中明确提出“人类一切习得的能力都是程序性知识和陈述性知识相互作用的结果”。这两类知识的相互作用能够起到建构认知图式、优化认知策略的作用。吴红耘、皮连生认为,"中小学语文能...
关键词：语文教学 技能培养 指向 《说“木叶”》 陈述性知识 认知图式 高级技能 相互作用 
全选清除导出
共2页<12>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部