经典名篇

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居仁由义
《快乐青春(简妙作文)(中学生适读)》2025年第5期41-42,共2页
国学博大精深,浓缩了中华五千年文明的精华,蕴含了中华民族生存的大思想、大智慧。国学经典充满着人文情怀,充满着对生命的关怀,是涵养人文素质的源泉。朗读、背诵和熏习国学经典名篇,不但能开启学生智慧,还能提高学生的素养和品行。下...
关键词：智慧 品行 人文情怀 国学 素养 经典名篇 中华文明 
张心科《从文本细读到教学解读:走进语文经典名篇》推介
《语文教学通讯》2025年第9期34-34,共1页
文本细读让语文教学富有专业性,真正回归语文;教学解读让语文教学彰显独特性,充分发挥文本的教学价值。打通壁垒,搭建通衢,是一项理论价值和实践价值兼备的工程。本书从统编语文教材中新增及传统语文教材中必选的经典名篇中选出20余篇(...
关键词：教学解读 语文教材 语文教学 经典名篇 文本细读 整本书阅读 教学价值 回归语文 
张心科《从文本细读到教学解读:走进语文经典名篇》推介
《语文教学通讯》2025年第5期28-28,共1页
作者:张心科ISBN:978-7-5701-3086-3出版社:山东教育出版社版次:2024年8月出版定价:68.00元文本细读让语文教学富有专业性,真正回归语文:教学解读让语文教学彰显独特性,充分发挥文本的教学价值。打通壁垒,搭建通衢,是一项理论价值和实...
关键词：教学解读 语文教学 经典名篇 文本细读 教育出版社 版次 出版定价 教学价值 
从“误读”角度探究外国文学经典名篇的接受
《文化学刊》2024年第11期155-158,共4页董浩宇 
从“误读”的角度对外国文学经典名篇的接受进行分析,能够使读者在欣赏这些文学名篇时秉承更加公正客观的态度,从多方面展开深度分析,从而了解相关文学的创作背景,获知这些经典名篇的真正内涵。文章分析了文学“误读”的原因,并基于对...
关键词：“误读” 外国文学 经典名篇 接受 
突破想象三重境——统编教材六年级上册《草原》文本解读与教学思考
《小学语文教师》2024年第10期33-34,共2页罗才军 
老舍先生的《草原》是小学语文的经典名篇。不仅因为文章内容展现了草原风情、蒙汉情深,更重要的是在写景上具有典型的特征,能够给予我们启示。先说内容。草原风情自不用说,课文从头至尾,由静的景写到动的景,从身边的景写到远处的景,写...
关键词：《草原》 小学语文 统编教材 老舍先生 经典名篇 文本解读 教学思考 酣畅淋漓 
张心科《从文本细读到教学解读:走进语文经典名篇》推介
《语文教学通讯》2024年第37期77-77,共1页
文本细读让语文教学富有专业性,真正回归语文;教学解读让语文教学彰显独特性,充分发挥文本的教学价值。打通壁垒,搭建通衢,是一项理论价值和实践价值兼备的工程。本书从统编语文教材中新增及传统语文教材中必选的经典名篇中选出20余篇(...
关键词：教学解读 语文教育教学 语文教材 语文教学 经典名篇 整本书阅读 文本细读 优化课堂教学 
高校美育与大学生综合素质提升研究
《丝路纵横》2024年第9期108-111,共4页王学芬 
美育概述(一)美育在高等教育中的重要地位1.美育是人的全面发展的关键维度当前社会强调培养全面发展的人才,德育、智育、体育、美育、劳育为紧密相连的有机整体。其中美育教育不仅仅体现在提升学生的审美素养方面,还能促进道德修养的提...
关键词：美育教育 综合素质提升 高校美育 综合型人才 高等教育 经典名篇 审美素养 人格塑造 
设计三次身份转换 促进思辨思维进阶——以《答司马谏议书》教学为例
《湖北教育》2024年第23期8-9,共2页赵遂香 
“思维发展与提升”是高中语文学科核心素养之一。统编版高中语文教材选入了较多具有思辨性的文章,教师如何引导学生通过批判性阅读提升思辨思维能力呢?在教学高中语文经典名篇《答司马谏议书》时,笔者通过设计环环相扣的教学活动,引导...
关键词：高中语文教材 批判性阅读 身份转换 思维进阶 经典名篇 思辨能力 思维训练 与文本对话 
主任务引领,阶梯式贯通——以《说“木叶”》教学为例
《语文学习》2024年第8期57-60,共4页董璋辉 
林庚先生的《说“木叶”》长期以来都是高中语文教材的经典名篇,因其篇幅较长、概念抽象、引用丰富,是公认教师难教、学生难学的课文。老课文当有结合新课标、新教材的新教法。文章收录在统编高中语文教材必修下册第三单元,教材对其文...
关键词：高中语文教材 任务引领 新教法 单元导语 新教材 新课标 经典名篇 科学与文化 
例谈经典名篇常读常新的教学策略
《语文世界（中旬刊）》2024年第6期26-27,共2页袁晓明 
经典名篇具有常读常新的特点。教师在经典名篇教学中,既要引导学生把握阅读经典的基本定论,又要引导学生寻找新的切入点,读出新的发现、新的感觉、新的领悟。
关键词：经典名篇 常读常新 教学策略 
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