教学重构

作品数：474被引量：918H指数：14
导出分析报告
相关领域：文化科学更多>>
相关作者：石修银尹弘飚罗进近陈云霞张雄鹰更多>>
相关机构：学研究院陕西师范大学广州大学福建教育学院更多>>
相关期刊：更多>>
相关基金：国家社会科学基金重庆市高等教育教学改革研究项目国家自然科学基金广州市教育科学规划课题更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
选择条件：
  • 期刊=小学数学教师x
共 条 记 录，以下是1-8
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
智慧老人,你为何“以偏概全”——“除数是分数的除法”算理教学的思考及重构被引量：1
《小学数学教师》2021年第1期53-56,共4页郝高峰 
"除数是分数的除法"算理教学一直是小学数学教学的一个难点,教师讲不透,学生道不明。本文主要以北师大版教材为例,通过对比分析揭示教材编写中的"无奈之举";根据自身教学实践,既重视直观表征,又重视形式表征,并结合二者对教学进行思考...
关键词：分数除法 算理教学 教学重构 
“面积”单元的教学重构和价值追寻--以度量思想的感悟为视角被引量：2
《小学数学教师》2020年第11期64-69,共6页宋健泳 
度量是数学的本质,也是人们认识数学、进而认识现实世界的工具。一般来说,度量指的是用"数值"精确地刻画和表征事物的某一属性。面积是对二维空间图形的度量,小学阶段主要是指平面图形的大小。人教版(2014版)教材中,面积教学主要分三个...
关键词：平面图形 平行四边形 数学的本质 圆面积 价值追寻 认识数学 二维空间 人教版 
不走寻常路——以“圆的认识”为例谈教学重构的步骤与方法
《小学数学教师》2018年第9期60-63,共4页苏桂芹 
最初，地上是没有路的。人们为了到达某个目的地，就需要从起点出发，闯出一条路来。我想，走在这条“路”上的人，心里必然是雪亮的，而“路”只是通达心中那个目的地的途径。后来，当“路”被人走熟了、走宽了的时候，走在路上的人们...
关键词：“圆的认识” 重构 教学 “路” 目的地 迷茫 
浅谈几何直观在分数乘法计算教学中的价值重塑——以“分数乘分数”教学为例
《小学数学教师》2016年第9期32-36,共5页朱礼娜 
以具体教学中几何直观的价值重塑为研究基点，对分数乘法计算教学进行重构。开放直观表征空间，在数学对象与直观表征的矛盾冲突中激发学生的几何直观潜质，使学生经历一维表征到二维表征、直观表征到半直观化表征的两次飞跃，不断提升...
关键词：几何直观 价值重塑 教学重构 
“基于活动经验”视角下的计算教学实践——谈“口算除法”一课的教学重构与反思
《小学数学教师》2016年第7期126-131,共6页魏晨 
本文以“口算除法”一课为例，通过调查与分析学生活动经验的基础，进行课堂重构，并在教学实践中感悟，学生需要依靠丰富的数学活动作支撑，积累体验性经验；悟算理，明算法，积累方法性经验；沟通联系，解决问题，积累“数学思考”经...
关键词：活动经验 积累 内化 数学思考 
复习目标调整与数学行为创新——“两位数乘两位数单元复习”课的教学重构与反思
《小学数学教师》2013年第5期64-70,共7页朱彩娟 
人教版《数学》三年级下册第五单元“两位数乘两位数”包括口算、笔算及估算三个方面的学习，纯粹的计算学习易使单元复习一课枯燥乏味，笔者所在的“学研共同体”就“两位数乘两位数单元复习”一课进行两次集体研习，其间经历了复习目...
关键词：“两位数乘两位数” 单元复习 行为创新 目标调整 《数学》 教学行为 反思 重构 
教学重构 别样价值--基于“长方体的认识”课例的分析与研究
《小学数学教师》2010年第10期38-44,共7页刘富森 潘红艳 
“长方体的认识”是课标教材“空间与图形”领域中的重要内容，它属于概念教学。教师们非常清楚“长方体棱的特征”是该课的重难点之一，因此，在课堂教学中，一般都设计“拼一拼”环节．使学生通过亲自动手操作，感悟棱的特征，培养空...
关键词：“长方体的认识” 概念教学 “空间与图形” 重构 课例 价值 课标教材 课堂教学 
丰富的体验促进学生主动建构——“千米的认识”教学重构与思考
《小学数学教师》2010年第10期45-53,共9页李继锋 
一、错误连篇——山重水复疑无路 “千米的认识”是苏教版《数学》第六册第六单元的内容。这个内容我已经教过很多次，以前教学时主要是通过教师的讲解，让学生记住1千米=1000米，然后组织学生进行千米和米的换算练习。可是，每当学生...
关键词：学生 主动建构 重构 教学 《数学》 苏教版 内容 重水 
全选清除导出
共1页<1>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部