考纲

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研读考纲:提升主观题解题能力
《中学政治教学参考》2023年第1期73-77,共5页王山林 
考试大纲是高考命题的规范性文件和标准。解读考试大纲考核要求和目标,对把握命题规律、掌握解题的基本技能和基本方法、提升主观题的解题能力具有重要的指导意义。文章在把握主观题特点基础上,结合近年来一些典型的高考试题,研读考试...
关键词：考试大纲 主观题 高考政治 解题能力 
中职学业水平考试背景下的中职语文“微写作”教学研究
《作文成功之路》2022年第21期53-55,共3页郑露露 
为了有效提升中职语文“微写作”教学质量,本文对中职学业水平考试背景下的中职语文“微写作”教学进行研究,首先阐述了“微写作”教学重要性及特点,然后指出了“微写作”教学现状,并根据考纲,确定写作训练目标、加强语文教材教学资源...
关键词：中职语文 微写作 语文教材 写作训练 考纲 教学研究 教学策略 教学质量 
刍议电化学中的“膜”的问题
《教学考试》2022年第15期47-51,共5页沈艳华 
一、问题的提出2019年11月,教育部考试中心发布《中国高考评价体系》及其说明,宣布现有高考体系的《考试大纲》和《考试说明》不再修订。高考因此进入以教材、《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)为标...
关键词：教育部考试中心 《课程标准》 高考评价体系 考纲 《考试说明》 普通高中化学课程标准 问题的提出 《考试大纲》 
创新实验课堂教学是“后考纲”时代物理学习的一种唤醒
《中学物理》2022年第6期2-4,共3页李必安 黄琴 
《初中学业水平考试纲要》在一定时期起到正面作用,但是最近十几年来,"考纲"对中考命题的消极作用日渐明显,课程标准和学业质量评价办法已然成为当今核心素养教育价值体系下中考命题的主要依据.物理创新实验课堂教学能实现学生"会做""会...
关键词：创新实验课堂教学 考试大纲 课程标准 唤醒 
破解物理计算题的方法与技巧
《中学生数理化（高考理化）》2022年第3期8-13,共6页石有山 
教育部考试中心自2020年起,不再制定普通高等学校招生全国统一考试大纲。在后考纲时代,新课程背景下。课程标准和近几年的高考试题就是高考命题的依据。在近几年的高考试卷中,物理计算题的情境性命题增多,“无情境不命题”成为常态,试...
关键词：教育部考试中心 物理计算题 高考命题 新课程背景下 高考试卷 考纲 高考试题 课程标准 
四步“模灭”有机合成路线题
《高中数理化》2021年第16期54-55,64,共3页王宇宙 
高考考纲明确提出“根据信息能设计有机化合物的合成路线”,分析近3年全国部分地区高考试题,“有机合成路线题”依然是有机选考题的热点问题(见表1).其中,江苏卷近3年每年都考,天津卷、浙江卷和山东卷近3年考了2次,而推行化学水平选择...
关键词：命题者 设问 广东卷 江苏卷 有机合成路线 高考试题 山东卷 高考考纲 
破解高考词汇障碍之熟词生义
《疯狂英语（新策略）》2021年第4期11-19,60,共10页庞群 
素养解读从高考考试大纲取消对考纲词汇的释义,到2020年新课程省份取消考试大纲,新课程、新高考对学生的词汇能力要求逐步提高,其中熟词生义就是高考对学生的词汇知识与能力考查的一个重要方面。《中国英语等级量表》对高中阶段的英语...
关键词：新课程 词汇障碍 熟词生义 引申意义 考试大纲 考纲 知识与能力 词汇能力 
“后考纲”时代基于核心素养培养的实验教学启示——以2020年浙江省中考物理试题为例
《物理通报》2021年第4期83-85,共3页李骏 
实验作为物理教学的重要手段和内容之一历来受到教师重视.深入挖掘中考实验试题内涵,用以指导教师的日常教学实践活动.以2020年浙江省中考物理试题为例,从培养质疑精神、注重证据收集、体验探究未知等三方面阐述如何在教学中通过对实验...
关键词：核心素养 实验教学 教学启示 考试大纲 
2019年安徽省初中学业水平考试历史试卷与中考历史纲要的统一性研究
《中学历史教学参考》2021年第6期24-27,共4页沈永龙 
2019年安徽省初中学业水平历史考试纲要(以下简称"历史考纲")依据教育部颁发的《义务教育历史课程标准(2011年版)》(以下简称"课程标准")的内容和要求,并结合安徽省初中历史教学实际制定。历史考纲在全省历史教师与课程标准之间搭起了...
关键词：中考历史 中考复习 一线教师 初中历史教学 考纲 学业水平 初中学业水平考试 课程标准 
常规考试命题质量的定性评价指标被引量：1
《中学数学杂志》2020年第12期58-61,共4页邓昌滨 
江苏省泰州市第十二期重点立项教研课题《指向深度学习的初中数学考试命题与评价的实践研究》(立项号:TZJYZD2019-057).
从考试到评价看似一步之遥,却是咫尺天涯.平时,我们对考试命题质量的评价,通常是从试题的难度、区分度、信度、效度等视角进行考后定量评价,而在实际教学中,一线教师更需要的是考前评价,即定性评价,指评价者以课标和考纲为统领,在研读...
关键词：双向细目表 一线教师 考查目标 考纲 考试命题 实际教学 定性评价 评价者 
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