朗读学

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朗读学视域下小学语文朗读行为的谬误浅析
《小学语文教学》2020年第33期9-12,共4页田冰婉 
在小学语文朗读行为中,存在着诸种我们习以为常的理念谬误,这种谬误有的不易察觉,有的我们甚至认为是正确的。在此,笔者尝试将诸种谬误加以厘清,以期对教师的朗读教学实践和学生的朗读学习行为提供一定的理论支撑。从朗读学视域来进行审...
关键词：朗读教学 小学语文朗读 角色扮演 朗读学 小学语文教学中 谬误 视域下 演一演 
朗读学视域下语文文本朗读谬误浅析
《文学教育》2020年第32期174-176,共3页田冰婉 
从朗读学视城来看,目前小学语文文本朗读行为中存在着“理智地朗读”、“逻辑的暗昧”、“重音的堆叠”、“语气的倒挂”四种谬误。这四种谬误的实质是因对文本深入理解的不足和文本全局意识的缺席。积极的文本研究意识、细致的文本脉...
关键词：朗读 朗读学 小学 谬误 
情韵朗读念儿歌 韵母四呼学拼音——吴洁敏《情韵朗读学拼音》评介
《汉字文化》2019年第4期6-8,共3页薛莉娅 
2018年是《汉语拼音方案》公布60周年,至此汉语拼音教学又迎来了一个崭新的阶段。《情韵朗读学拼音》虽然只是一本小书,但是它里面采用的"情韵朗读韵母四呼教学法"不仅符合《汉语拼音方案》的规定,尊重汉语音系设计的内在规律,而且在一...
关键词：韵母 拼音教学 情韵朗读 
通过朗读学古诗
《现代教学》2019年第1期47-48,共2页沈洁清 
朗读是初中语文古诗词教和学最为重要的一种手段。古诗词教学中的朗读,不仅是清晰而响亮地读,而且是抑扬顿挫、声情并茂,带有一定表演性质的诵读。朗读能够保证学生浸润于诗歌的情境,促进想象联想的开展,丰富情感,形成语言积累。朗读不...
关键词：朗读 古诗词 理解 想象力 积累 
播创基础视角下具体表达研究——以稿件《宽阔心胸》为例
《传媒论坛》2018年第24期77-77,共1页邓鑫 
张颂教授用《中国播音学》为播音主持学科奠基,又用《朗读学》弥补了朗读领域的空白。其缘由除了理论成型的需要,更是因为自古以来中国存在了"重文轻语"现象。社会往往对从书面语言转化为有声语言的过程存在偏见和误解。导致这个现象出...
关键词：中国播音学 播创基础 个人表达 朗读学 
小学语文微课应该怎么上
《中华活页文选（教师）》2017年第12期64-66,共3页裴红霞 
微博、微信、微视频、微电影以锐不可当的气势宣告着微时代的来临,作为新时代的学生有什么理由不享受现代化的学习方式呢？各级各类微课大赛、规模化资源开发、＂一师一优课,一课一名师＂等活动,不断催生出海量的微课资源。微课观看可...
关键词：学语 文微 学习语言 资源开发 视频 萧红 小语 知识讲解 朗读学 《呼兰河传》 
每个孩子都是朗读者
《小学语文教师》2017年第6期20-20,共1页刘红梅 
这天的晨读课,我同往常一样拿着语文课本走进一年级教室。孩子们坐得端端正正,手里捧着语文书,等待着我陪他们朗读学过的课文。为了能够给孩子们做好示范,晨读课的前几分钟我通常领读,或者用录音机带读几遍,再让他们自由朗读背诵。当我...
关键词：朗读学 朗读者 语文课本 晨读 可真 语文书 手高 精神饱满 书声琅琅 朗读教学 
朗读:作者、读者、听者的互动交流——由张颂《朗读学》引发的思考及实践
《小学语文教学》2017年第5期11-12,共2页吴诗清 
“你能通过自己的朗读表达出作者的喜爱之情吗？”类似的话语在阅读课的朗读指导过程中经常出现。一直以来，朗读似乎更多的是借由朗读者的口来表达作者的情感，朗读者成了作者情感的传声器。朗读是不是真的只是作者与读者（朗读者）之...
关键词：作者情感 朗读 读者 互动交流 指导过程 阅读课 传声器 
优化小学语文朗读训练的措施研讨被引量：1
《吉林教育（综合）》2016年第14期35-35,共1页张志峰 
在小学语文教学中,学生的"听、说、读、写、看"的能力培养和提高是重要的教学目标,因而实现小学语文朗读的相关研究对于提高小学语文朗读具有重要意义,还可以对小学语文的教学目标展开提供重要的借鉴。一、小学语文朗读的现状语文朗读...
关键词：学语文 朗读训练 目标展开 小英雄雨来 小学语文教材 综合素质 朗读学 停顿时间 课时安排 角色扮演 
《再别康桥》教学案例分析
《语文教学与研究（综合天地）》2016年第7期101-101,共1页徐春红 
【案例题旨】《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗,它犹如一首轻柔优美的小夜曲,诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。一直吸引着无数的读者,让人感慨,引人沉思。本案例研究的主...
关键词：《再别康桥》 教学案例分析 教学策略 学习过程 潇洒飘逸 文本意义 自主学习 最近发展区 朗读学 文学知识 
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