机械识记

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浅谈如何提高学生英语单词识记的效率
《小学教学参考（综合版）》2014年第7期65-65,共1页沈杏杏 
心理学研究表明，识记是记忆与学习的首要环节，而在小学阶段，学生的识记方式主要以机械识记与有意识记为主。因此，在小学英语教学中，如何活化学生识记单词的形式，化机械识记为有意识记，增添单词识记的趣味性与开放性，端正学生的...
关键词：有意识记 英语单词 学生 效率 小学英语教学 机械识记 英语学习 心理学研究 
机械识记的探究被引量：1
《青年与社会（中外教育研究）》2009年第9期122-122,共1页刘会云 
掌握知识，积累经验需要良好的记忆。在教育教学实践中，教师必须针对学生的记忆特点促进学生记忆能力的发展。识记是记忆的第一步。识记可划分为各种不同的类型。其中意义识记的优越性众所周知，无可非议。在这里，笔者所要强调的是机...
关键词：机械识记 记忆能力 教学实践 记忆特点 意义识记 优越性 学生 教育 
在历史教学中提高学生的记忆能力
《新课程研究（上旬）》2008年第4期33-33,36,共2页张素彩 
初中历史内容丰富，头绪繁多，学生要把所学知识记忆在心实在是一难题。要提高学生的记忆能力．就要设法增强大脑埘事物识记的痕迹的保存能力。初中学生对具体材料的识记多于抽象识记，机械识记多于意义记忆。针对学生实际，笔者在培养...
关键词：初中学生 记忆能力 历史教学 知识记忆 历史内容 意义记忆 机械识记 学生实际 
浅析心理学教育对教育教学的影响被引量：1
《希望月报（上）》2007年第9期95-95,共1页文姝妍 
现代教育提倡素质教育,因为素质教育是提高全民族素质和培养创新能力的根本途径。但是许多人却并不知道素质教育的核心是心理教育。学会学习、学会做事、学会做人、学会创新、学会自我教育无一不与心理教育有关。
关键词：心理学知识 学会学习 中学生心理 记忆品质 德国心理学 学习过程 机械识记 个性心理 心理异常 情感 
生命前五年(十一)——记忆力的奥秘
《家庭教育（幼儿版）》2005年第11期30-31,共2页乔歆欣 
每一位爸爸妈妈都希望宝宝拥有超强的记忆力,因为记忆力对宝宝未来的学习和日常生活至关重要。研究表明,宝宝出生后两三天就有一定的记忆能力。尽管随着年龄的增长,宝宝的记忆能力会得到自然的发展,但有目的、有计划的教育能有效地挖掘...
关键词：记忆力 记忆能力 无意识记忆 日常生活 记忆效果 机械识记 形象记忆 教育 儿童成长 机械记忆 
谈机械识记与意义识记的不可分割性被引量：3
《黑龙江教育学院学报》2003年第3期52-53,共2页刘颖 
机械识记和意义识记是紧密联系在一起的,只是最初有先后顺序问题。两者是相对而言交替使用的,机械识记中有理解的成分,意义识记中有机械的融合。
关键词：记忆 心理学 机械识记 意义识记 不可分割性 识记形式 辩证统一 
对中师心理学教材的一点看法
《濮阳职业技术学院学报》1997年第1期39-40,31,共3页孔红星 
中等师范学校开设心理学这门课程,旨在使中师生掌握从事小学教育工作所必须的心理学基础知识和相应的专业技能;培养中师生热爱小学儿童、热爱小学教育事业的专业思想,提高他们自我心理品质和思想修养的自觉性;同时还要对中师生进行科学...
关键词：心理学教材 小学儿童 意义识记 中师生 机械识记 小学教育 心理过程 心理学知识 普通心理学 教材内容 
增强记忆抓“三点”
《职业技术教育》1997年第4期50-51,共2页张述先 
记忆,是人脑对感知、思考、体验过的元素、集合,能保持再认、回忆、复做的心理活动。记忆,是人们在学习、劳作、实践过程中,沿着科学、知识、技能的轨道,循序渐进、发展创造的最基本条件。
关键词：记忆 实践过程 发展创造 引导学生 机械识记 有意识记 心理活动 循序渐进 基本条件 意义识记 
也谈“死记硬背”
《青海教育》1996年第11期12-12,共1页李素珍 
也谈“死记硬背”李素珍在教学过程中，常常听到老师告诫学生：“不要死记硬背”。其用意无非是想让学生学得轻松，学得灵活。笔者认为“死记硬背”与“灵活”之间存在着一定的辩证关系。“灵活”只有在“死记硬背”的基础上才能收到效...
关键词：意义识记 机械识记 强化学习 学习方法 数理概念 记忆规律 构成因素 辩证关系 增强记忆力 教学过程 
掌握记忆规律 提高学生的学习效果
《江西教育（管理版）（A）》1995年第6期17-18,共2页宋春娥 
掌握记忆规律提高学生的学习效果宋春娥（余江县邓埠小学）记忆是一个复杂的心理过程。所谓记忆，是指一个人所经历过的事物在人脑中的反映，是人脑积累经验的功能表现。简而言之，记忆就是过去经验在人脑中的反映。从“记”到“忆”包...
关键词：记忆规律 意义识记 无意识记 机械识记 教学过程 教师 学习效果 语文教学 记忆过程 记忆效果 
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