假分数

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基于“教—学—评”一致性的小学数学学习任务设计策略——以“真分数和假分数”教学为例
《教育观察》2024年第32期79-82,共4页谢新美 
福建省教育科学研究“十四五”规划2023年度常规课题“基于提质增效下的小学数学教学评一致性校本实践研究”(FJJKZX23-635)
“教—学—评”一致性强调以核心素养目标为导向,将评价贯穿整个教学过程。教师可采取三方面策略,更好地在小学数学学习任务设计中落实“教—学—评”一致性原则:首先,可确立素养导向的评价目标,具体包含以新课标为依据明确核心目标、...
关键词：“教—学—评”一致性 小学数学 学习任务设计 
从认知迷思走向深刻理解——以“真分数和假分数”教学为例
《小学数学教育》2024年第12期26-27,共2页王翠 
2023年度国家社会科学基金教育学一般项目《指向创造性成长的儿童研究素养培育的理论与实践研究》(项目编号:BHA230111)的阶段性研究成果之一
苏教版教材五年级下册“真分数和假分数”这一内容,是学生分数学习过程中的一个重要节点。在此之前,学生学习的主要是分子小于或等于分母的情况,即把一个物体或整体平均分成若干份,用分数来表示其中的一部分。这种理解是建立在对“平均...
关键词：直观感知 苏教版教材 真分数 重要节点 五年级 部分与整体 学生分数 整体平均 
把握“异”与“同”,让概念自主生成——“真分数和假分数”一课的解构与重构
《小学数学教育》2024年第12期49-52,60,共5页程娅 赵晓燕 
伴随《课程标准(2022年版)》的颁布,现代教学观又悄悄地发生了许多变革,很多一线教师也正努力把革新的教学理论付诸实践,从各大教学期刊就能一窥一二。作为一线教师,能从教学期刊中学习并努力践行,是教育之幸事。但学习者切记照搬套用...
关键词：一线教师 现代教学观 自主生成 解构与重构 课程标准 教学期刊 教学理论 真分数 
怎样做能更好地认识假分数
《小学教学（数学版）》2024年第4期71-71,共1页姚梅 师振国 
如何帮助学生更好地理解假分数?可以采用以下教学过程。一、出示假分数,了解学生的真实想法1.出示分数,表达想法。出示5/4,提出问题:这是分数吗?预设有学生认为是分数,有学生认为不是分数,让学生说一说自己的想法。预设学生认为把1个月...
关键词：分数 说一说 预设 想法 
以辩引学:让学习真正发生——“真分数与假分数”教学思考
《小学教学（数学版）》2024年第3期60-62,共3页来晓春 
教学“真分数与假分数”一课,假分数的认识是本课的难点,而造成学生认识困难的主要原因,还是学生对于“量”“率”分辨不清。因此,依据学生的认知冲突,设计合理的材料来激发学生的辩论,对于帮助学生理解概念的本质,突破学习难点有很大...
关键词：认知冲突 课堂实施 学习真正发生 教学思考 真分数 引学 学习难点 学生积极参与 
依托图形表达 感悟数的认识“一致性”——“假分数”认识教学思考与实践
《小学教学设计》2024年第8期55-57,共3页曹文喜 王一宝 
蚌埠市《培养小学生数学表达力的策略研究》在研课题,阶段性研究成果。课题编号:2023230。
【教学内容】苏教版五年级下册第59页及相关练习。【课前思考】一、基于以往教学经验的思考学生在学习这一内容时,对真分数和假分数形式上的认知是没有问题的。但对假分数形成以及假分数的本质没有深度的理解。学生普遍认为假分数是个...
关键词：思考与实践 图形表达 五年级 教学内容 数的认识 真分数 苏教版 一致性 
曲折学习过程 焕发课堂亮色——“真分数和假分数”教学创新与思考
《小学数学教育》2024年第1期45-47,共3页周建国 王华栋 
[课前慎思]“真分数和假分数”是人教版五年级下册的教学内容,按照教材例题所呈现的思路进行教学(如下图),让学生建立真分数和假分数的概念,过程是很顺畅的:例1,涂色三个分数,体会分数单位的累加,比较分子和分母的大小,得出真分数的概念...
关键词：分数单位 真分数 五年级 教学内容 创新与思考 教材例题 人教版 涂色 
“真分数与假分数”教学实录与评析
《小学数学教育》2023年第13期62-65,共4页刘金(执教) 刘永昌(评析) 
教学内容:冀教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第13~15页。教学目标:1.结合具体情境经历合作交流认识真分数、假分数和带分数的过程。2.理解真分数和假分数的意义,能用分数表示图形和具体事例,能用直线上的点表示分数。3.感受假...
关键词：计数单位 冀教版 记录单 义务教育 真分数 课件 五年级 教学实录 
数形结合,探索数概念的一致性--《真分数、假分数和带分数》教学实践与思考
《河北教育（教学版）》2023年第6期22-24,共3页赵红生 
“计数单位”是构建数的基础。摸准学生起点,借助分苹果的过程,把分数单位作为生长点,利用数形结合逐步突破,让学生感受分数基于计数单位表达的一致性。课前思考:冀教版小学数学三年级下册学生初步认识分数,定义为:把一个物体或一个图...
关键词：数概念 小学数学 计数单位 数形结合 冀教版 分数单位 教材安排 真分数 
怎么做能帮助学生更好地理解假分数
《教学月刊（小学版）（数学）》2023年第6期40-41,共2页王蝶凤 
假分数是分数教学中的一个难点。为了帮助学生更好地理解假分数的含义,可以采用以下教学过程。一、回顾旧知,引入分数度量的意义1.教师用课件出示两条线段(如图1),并提问:如果线段①的长度是1米,那么你估计线段②的长度是多少?
关键词：课件 分数教学 旧知 假分数 线段 理解 学生 
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