鉴赏主体

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从接受美学角度拓展理解古代书论中的“知音”
《湖北美术学院学报》2025年第1期80-84,60,共6页周睿 贺羽曼 
国家社科基金艺术学项目“中国书论范畴集解”,项目编号:20BF100;江苏高校“青蓝工程”资助;南京艺术学院美术与书法学院“中国绘画与书法艺术话语体系研究中心”项目。
文章梳理了古代书论中“知音”范畴内含的鉴赏主体要求,从接受美学的隐在读者和效果史角度,重新审视“知音者希”的命题,反思其局限于作者原意的狭窄视野,主张回到鉴赏的历史语境,关注知音的具体个性与差异,凸显其多元的再创造性。通过...
关键词：书论范畴 知音 鉴赏主体 接受美学 
浅析艺术鉴赏中的审美内涵
《艺术家》2020年第8期164-164,共1页卿秋宏 
艺术鉴赏是对各种不同风格的艺术形式的品鉴、欣赏,鉴赏内容涉及广泛,涵盖历史、文化、人文等诸多方面。艺术鉴赏是欣赏的更高水平,是鉴赏主体认知、评价艺术作品的过程,是对艺术作品由感性认识升华为理性认知的过程。艺术鉴赏的过程同...
关键词：艺术鉴赏 审美内涵 理性认知 艺术作品 递进性 审美直觉 鉴赏主体 审美升华 
小议文学鉴赏对主体的要求
《参花（上）》2018年第12期75-75,共1页任紫菡 
艺术作品的真正价值在于读者进行文学鉴赏过程中的解读体验。鉴赏活动要得以顺利进行,就必须依赖于鉴赏主体的能动作用,这就需要鉴赏者应该有鉴赏的知识积累;要能透彻地了解语言文字的语义和情味;又要能破除对文字的执着,从语言表象进...
关键词：文学鉴赏 鉴赏主体 能动性 
当代壁画鉴赏主体初探
《美术教育研究》2017年第12期31-31,共1页彭苑 
艺术鉴赏活动是在审美主客体间萌发的,是鉴赏主体围绕审美客体即艺术作品展开的,这表明鉴赏活动是主动行为。因此,审美主体的建构就凸显出重要性,其中文识素养、生活阅历和审美经验就直接主导着审美主体的鉴赏能力,也体现了大众对壁画...
关键词：鉴赏主体 审美 社会发展 
文学鉴赏写作路径初探
《广播电视大学学报（哲学社会科学版）》2015年第3期87-91,共5页于晓冰 杨瑞芳 
一部作品的完成和读者的介入程度是息息相关的,文学鉴赏写作就是由作品穿透内心而获得的一种幽深而又高妙的审美顿悟。而鉴赏写作,就是一种特别的艺术创造,一种心扉互启的灵性凝结,一种由艺术的一种形态向另一种形态的美妙衔接。本文意...
关键词：文学鉴赏 写作 路径 鉴赏主体 情感 再创造 
在咬文嚼字中寻求语文教学之“真”
《小学教学参考（语文版）》2014年第12期46-47,共2页吴莲 
笔者认为，语文教学的“真”应体现在三个方面：（1）体会作者（即创作主体）写作的真实动因；（2）再现课文（即作品本体）的真实情境；（3）抒发师生（即鉴赏主体）的真实感受。咬文嚼字是语文教学中最基础、最根本的内容，也是在我...
关键词：语文教学 咬文嚼字 “真” 创作主体 鉴赏主体 写作 情境 课文 
论优秀的作品是鉴赏主体认可的作品
《魅力中国》2013年第28期123-123,共1页邰昌丽 
在艺术鉴赏过程中，鉴赏主体和鉴赏客体的互相作用，看作是艺术审美价值的“消费阶段”。例如：文学作品无人阅读，只是一叠印着铅字的纸张；雕塑作品无人欣赏，只是一堆无生命的石块；美术作品无人品味，只是一些无意义的色彩；音乐作...
关键词：艺术鉴赏 鉴赏主体 艺术作品 优秀作品 
论舞蹈鉴赏主体的审美期待与审美表现
《舞蹈》2013年第2期36-37,共2页赵艳 
舞蹈是以身体为物质材料和物质手段，创造出生动、丰富的艺术形象，舞蹈艺术中蕴藏着无穷的魅力和有待人们无止境地去用心感悟的美。在舞蹈鉴赏中，鉴赏者不是被动、消极地接受艺术形象的感染，而是能动、积极地调动自己的思想认识、生...
关键词：舞蹈艺术 审美表现 审美期待 鉴赏主体 艺术形象 艺术作品 舞蹈作品 “再创造” 
新课标理念指导下语文教学的探索
《试题与研究（教学论坛）》2013年第7期14-14,共1页李丽娜 
在新课标教学理念指导下，语文教师要对语文教学有新的认识，这样才能探索出合适高效的教学方法。其中，鉴赏性阅读教学是鉴赏主体的一次再创造活动，体现了鉴赏主体的积极能动J陛，在阅读教学中，学生要在老师的指导下，把作者寄予作...
关键词：语文教学 课标理念 阅读教学 鉴赏主体 教学理念 语文教师 教学方法 创造活动 
鉴赏主体审美实践的“入”与“出”——鉴赏教学点滴谈
《继续教育研究》2012年第12期135-136,共2页潘晓彦 
黑龙江省普通高等学校青年学术骨干支持计划项目"中国诗歌人文使命的当代反思与追寻--古诗传统与当下诗歌"(编号:1153G044)成果之一
鉴赏教学的中心任务是培养学生对作品文本的生命性体验、解读能力和落笔成文的运筹能力。文章结合具体教学实践,从"入"与"出"两个方面论证,同时追求鉴赏教学的提高与学生人文素质的终极指归。
关键词：鉴赏教学 审美实践 “入” “出” 
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