教学成果奖

作品数：1809被引量：1168H指数：16
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大中小一体化·多元协同:基础教育地理教学改革实践被引量：1
《中国基础教育》2024年第6期62-65,共4页段玉山 
华东师范大学地理实践育人项目组针对一线地理教学理论指导薄弱、资源与技术支撑薄弱、多元协同机制薄弱等问题,历经研究与探索、改革与实验、实践与深化三个阶段,深入开展地理教学改革,形成系统理论建构、实践标准研发、资源技术供给...
关键词：2022年基础教育国家级教学成果奖 地理教学改革 实践育人 多元协同 
天津市实验中学:建构心理健康教育“四级五全”服务体系
《中国基础教育》2024年第6期38-42,共5页刘晓婷 李勇 董耘 
“2022年基础教育国家级教学成果奖”二等奖获奖成果,成果名称“中学心理健康‘四级五全’服务体系构建30年实践探索”,成果完成者天津市实验中学。
天津市实验中学在全国率先开展中学心理健康教育研究与实践,并逐步构建了中学心理健康教育“四级五全”服务体系。“四级”即构建中学心理健康教育的教育体系、辅导体系、咨询体系和危机干预体系。“五全”即面向全体学生、针对全部问...
关键词：中学心理健康教育 学生心理品质 “四级五全”服务体系 危机干预体系 2022年基础教育国家级教学成果奖 
让教育连接真实世界:PDC项日群育人体系的构建与实施
《中国基础教育》2024年第4期62-65,共4页马骏 秦翠华 
北京市教育科学2017年度规划课题“PDC理念下项目群的构建及实施”(课题编号:CBDB17117)的研究成果。
北京市朝阳区呼家楼中心小学提出PDC教育理念,致力于培养完整而真实的人,探索构建了走向真实世界的PDC项目群育人体系。学校搭建了指向学生完整成长周期的“六类六级”项目群,系统设计了包括项目设计与准备、项目实施与推进、项目展示...
关键词：2022年基础教育国家级教学成果奖 PDC项目群 育人体系 真实问题 
上海中学:以大中合作“导师制” 提升资优生学术素养被引量：1
《中国基础教育》2024年第4期45-49,共5页冯志刚 
全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“高水平人才培养体系视野下的大中学合作育人机制研究”(课题编号:DNA190436)的研究成果。
上海市上海中学与复旦大学携手开展拔尖创新人才早期培育的“导师制计划”实践,突破中学与大学合作育人边界,聚焦高中资优生学术志趣激发与学术素养提升;破解高中资优生教育方式与资源开发上的现实难题,树立了大中学携手的导师带教多样...
关键词：2022年基础教育国家级教学成果奖 拔尖创新人才早期培育 大学与中学合作 资优生 学术素养 导师制计划 
东北师大附中:有力破解小初高思政课一体化教改难题
《中国基础教育》2024年第4期51-54,共4页邵志豪 解庆福 
小初高思政课一体化建设是为党育人、为国育才的基础工程。东北师范大学附属中学基于学校小初高学段齐全的学制优势,组建了跨学段、跨区域的100余人思政课教师团队,启动小初高思政课一体化“四段三维一式”教学改革,创建了“以立德树人...
关键词：2022年基础教育国家级教学成果奖 小初高思政课一体化 学段衔接 教学改革 
“经历伴随学习”:知行合一的育人方式变革
《中国基础教育》2024年第3期46-50,共5页娄屹兰 
为有效破解学生“记得多,思得少”“学得多,用得少”“有分数,缺素养”等问题,浙江省杭州市青蓝小学于2001年提出了“经历伴随学习”理念,以学生“经历”为切入口,促进学校育人方式变革。研究与实践历时23年,通过制定《学习水平等级表》...
关键词：2022年基础教育国家级教学成果奖 经历伴随学习 学习方式变革 
我国基础教育国家级教学成果奖的区域竞争力提升策略研究
《教育科学探索》2024年第1期42-48,共7页张传萍 
2023年度省社科基金前期资助项目高等学校哲学社会科学研究重大项目“推进省域名师工作室有组织科研的行动研究”(编号:23ZD246)的研究成果。
从2014年开始,“国家级教学成果奖”专门设立“基础教育国家级教学成果奖”,在全国范围内表彰基础教育取得重大成绩的教育教学改革成果。基于第一至第三届连续三届基础教育国家级教学成果奖数据,对《基础教育国家级教学成果奖获奖名单...
关键词：基础教育国家级教学成果奖 竞争力指数 成果培育 
项目式课程的体系建构与教学模式创新
《中国基础教育》2024年第1期59-63,共5页何宝群 程少波 
“2022年基础教育国家级教学成果奖”一等奖获奖成果,成果名称“整体建构多元融合:项目式课程教学的实践探索”,成果,完成者何宝群,所在单位为福建省厦门实验小学,其他成果持有人刘胜峰、程少波、杨立旺、洪艺、蔡晓云。
福建省厦门实验小学以项目形式整合教与学的内容、情境、方法和资源等要素,创新学校课程综合化实施方式,解决好三类课程如何统整、项目式课程如何破冰、教师内驱力如何激发等问题,探索开发了基于校馆合作的项目式课程,建构了基于学生个...
关键词：2022年基础教育国家级教学成果奖 项目式课程 多元融合 
基础教育教学改革热点透视——基于2022年国家级教学成果奖获奖情况的分析被引量：4
《教育科学论坛》2023年第34期31-36,共6页石天然 林子植 
2022年全国教育科学“十四五”规划教育部重点课题“学业成就测试中的表现标准建构方法研究”(DHA220399);2022年江西省教育科学“十四五”规划重点课题“学生数学核心素养的多维测量模型建构与实证研究”(22ZD031)。
国家级教学成果奖是党和国家实施科教兴国、人才强国战略的重要举措,代表着各级教育教学改革与实践成果的最高水平。依据2022年国家级教学成果奖获奖情况进行分析,发现成果来源走向多元化、关注学生综合能力的发展、贯彻理论联系实践的...
关键词：基础教育 教育改革教学改革 成果奖 
学科教学育人价值的深度开发与实践转化被引量：3
《中国基础教育》2023年第11期6-10,共5页李政涛 叶澜 吴亚萍 卜玉华 李家成 伍红林 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“面向高质量教育的“五育融合”实践路径和理论创新研究”(课题编号:22JJD880021)的研究成果。
针对学科教学育人价值认识、开发与实践中存在的诸多问题,“生命·实践”教育学研究团队历经20余年探索,以“生命·实践”教育学为指导,通过明确学科教学育人价值的内涵与立场、探究学科教学育人价值的分析框架与实践转化策略、聚焦学...
关键词：2022年基础教育国家级教学成果奖 “生命·实践”教育学 学科教学 育人价值 开发转化 
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