教学评价设计

作品数：55被引量：51H指数：4
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指向学科关键能力培育的教学评价设计
《思想政治课教学》2025年第2期24-28,共5页向颖 
江苏省中小学教学研究第15期课题“跨学科视域下初中思政学科关键能力的培育研究”(项目编号:2023JY15-L144)的阶段性研究成果。
道德与法治是义务教育阶段的思政课,是落实立德树人根本任务的关键课程。评价设计是教学设计链条上的关键环节,其上连教学目标下接教学任务与活动,既是对教学目标、教学任务的具体化和量化,又是学科关键能力生成与增值的逻辑起点。从优...
关键词：关键能力 教学评价 设计理路 评价育人 
教学评价设计研析
《小学科学》2025年第1期37-39,共3页于筱 
在小学信息科技课堂教学过程中,教学评价起着决定性的作用,是整个教学过程中的催化剂,对于推动学生学习进程有积极的意义。教师应正确认识教学评价的重要性,结合小学信息科技学科特点,科学地开展教学评价活动,为学生提供正确的指导,培...
关键词：信息科技 教学评价 设计和实施 
指向“教—学—评”一致性的小学英语单元整体教学评价设计——以2024年人教版英语三年级上册Unit 1 Making friends为例
《小学教学研究》2025年第3期13-18,共6页夏恩力 
“教—学—评”一体化是学科核心素养落地的必要途径,教师在单元整体教学推进的过程中要体现“教—学—评”的一致性。文章以2024年人教版英语三年级上册Unit 1 Making friends为例,从评价目标的设定、评价活动的开展和评价工具的开发...
关键词：小学英语 “教—学—评”一致性 单元整体教学 
核心素养背景下高中信息技术的教学评价设计
《吉林教育》2024年第30期25-27,共3页张丽虹 
教学评价改革是响应教育强国战略的必然要求,也是促进高中信息技术高质量发展的指挥棒。当前,高中信息技术的教学评价缺乏科学、多维度评价指标,难以全面评估学生的学习情况和能力,不能很好地发挥出培养信息素养的导向功能。对此,亟须...
关键词：核心素养 高中信息技术 教学评价 评价设计 
指向学业质量标准的小学语文教学评价设计被引量：2
《重庆第二师范学院学报》2024年第4期93-98,共6页赵华 黄朝霞 
传统的教学评价存在目标单一、方式单元、时效性较差等问题,学业质量标准的出台为学生学业整体水平的刻画提供了条件,它是教学评价的重要导向和依据。梳理与分析学业质量评价内容框架,并从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与...
关键词：学业质量 小学语文 课堂教学 评价设计 
基于“教一学一评”一体化的小学英语教学评价设计——以外研版新标准英语(一年级起点)五年级下册Module10 Unit1为例被引量：1
《福建教育》2024年第23期56-58,共3页刘小五 吴青梅 
2020年福建省基础教育课程教学研究立项课题“小学英语至和课堂学习评价的实践研究”(项目编号:MJYKT2020—010);2023年度福建省基础教育课程教学研究课题“新课标背景下小学英语‘备、教、学、评’一体化的实践研究”(课题编号MJYKT2023-067)的成果。
教学评价是英语课程的重要组成部分,应贯穿教学活动的始终。本文以外研版新标准英语(一年级起点)五年级下册ModuleloUnit1为例,探讨在教学前、教学中和教学后实施教学评价的策略,旨在更好地落实课标提出的以学定教、以教定评、以评促学...
关键词：素养导向 “教一学一评”一体化 评价体系 
素养导向下的小学道德与法治教学评价设计与实施研究
《科研成果与传播》2024年第5期001-004,共4页孙宁 
现阶段我国教育界逐步推行与落实素质教育,以核心素养为导向的教育模式在各个阶段教育领域中被广泛应用,且取得显著的教学成绩,有助于不断提升学生的综合素养。在小学道德与法治教学工作中,教师要以素养为导向对原有的教学评价进行重新...
关键词：核心素养 小学道德与法治 教学评价 设计与实施 
例析以读促说的初中英语课堂教学评价设计被引量：1
《中小学课堂教学研究》2024年第2期76-79,共4页车向军 
口语表达能力是语言运用能力的重要组成部分,它与阅读理解技能相辅相成、相互促进。在语言输入、语言理解及语言运用的过程中学习使用语言,能促进语言表达的准确性、逻辑性、得体性。与此同时,评价不仅对以读促说的课堂教学具有重要的...
关键词：口语表达 以读促说 评价设计 以评促学 
高中通用技术学科单元教学评价设计被引量：1
《上海课程教学研究》2023年第7期31-37,共7页钟红梅 
为了进一步优化高中通用技术学科的单元教学评价设计,通过厘清单元教学评价设计的基本原则,以选择性必修“电子控制技术”模块教学为例,进行单元重组。设计恰当的评价任务与工具,并结合具体的教学实践案例,梳理出单元教学评价设计的一...
关键词：单元视角 教学评价设计 通用技术 
“文学阅读与创意表达”学习任务群评价特点与实施策略——以《狼牙山五壮士》(六上)教学评价设计为例
《小学语文教学》2023年第19期111-113,共3页李学伟 
一、“文学阅读与创意表达”学习任务群的评价特点文学具有情感性、想象性和形象性特征,文学类文本具有非技能性、非知识性特征。所以,文学阅读不能停留在接受、汲取信息的层面,而应给予学生自主体验和感悟的时机,以实现对文本的文学性...
关键词：评价特点 文学类文本 实施策略 文学阅读 创意表达 学习任务群 体验和感悟 想象性 
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