教学失误

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在失误中成就精彩
《家教世界》2024年第16期27-28,共2页裴军 
俗话说得好:“人无完人,金无足赤。”在日常课堂教学中,教师无论多么精心准备,也难免发生一些意外,出现一些教学失误。面对这些失误,教师应当做到坦然面对不慌张,科学处理巧化解,在失误中成就精彩。
关键词：精心准备 成就精彩 教学失误 日常课堂教学 坦然面对 意外 
教学设计不应忽视“学”的视角——“教学失误及其改进”系列研究之十八
《教育研究与评论（小学教育教学）》2024年第4期84-89,共6页王凌 
教学设计是教师教学工作的日常。实践中,不少教师的考虑重点在于教材例题的教学,教学设计往往不能站在学生的视角去思考知识的学习过程,教师以往的教学经验仍然发挥主要作用。教学设计不仅要从教师“教”的视角,立足知识本质,厘清相关...
关键词：小学数学 教学设计 学生视角 百分数的意义 
教学遗憾及其应对策略被引量：1
《课程．教材．教法》2024年第2期71-79,共9页罗祖兵 赵力慧 
国家社科基金后期资助项目“超越‘知识’:指向核心素养的教学研究”(22FJKB016)。
教学遗憾是指教师在遵守教学规律的前提下,竭尽所能地开展教学活动后仍发现现实教学与理想教学之间存在差距而引发的一种后悔感,以及渴望进一步优化教学的迫切感。它不等于且不包含教学失误。教学失误是教学科学层面上的一个事实性存在...
关键词：教学遗憾 教学失误 教学艺术 理想教学 现实教学 
学而有思 思有所悟——读《小小孩都需要的教室》有感
《动漫界（幼教365）》2023年第48期61-61,共1页蔡玮 
我有幸读到了这本非常具有实用价值的书,作者的很多教育观点和指导策略都给了我很大启发。作者在书中强调的“意义教学法”,让我认识到了幻想游戏和故事说演在幼儿教育中的重要性。反思我的日常教育教学活动,大班幼儿的幻想游戏存在许...
关键词：指导策略 课程游戏化 幼儿教育 大班幼儿 闪光点 教学失误 有思 幻想游戏 
数学综合与实践活动不能“只做不想”--“教学失误及其改进”系列研究之十七
《教育研究与评论（小学教育教学）》2023年第1期78-82,共5页王凌 
江苏省中小学教学研究第十四期重点自筹课题“小学数学‘动手做’栏目的开发设计与案例研究”(编号:2021JY14-ZB37)的阶段性研究成果。
数学知识的学习既要关注知识产生的背景、数学知识的理解,还要关注数学知识的应用。因此,教师需要结合相应的学习内容,设计具有探索性和实践性的综合与实践活动,鼓励学生应用所学的数学知识开展探究,并关注实践过程中的问题,引导学生“...
关键词：小学数学 综合与实践 数学地思考 制作年历 
善待课堂教学失误,成就学科德育佳话--统计课堂中落实数学学科育人价值的探索被引量：1
《中小学数学（高中版）》2023年第1期119-120,共2页硕予恒 唐岚 
2021年,浙江省正式开启了新一轮的课程改革,全面使用人教版教科书教学,其中普通高中数学选择性必修三第八章"成对数据分析"单元的内容对众多教师和学生来说都是一块全新的内容.笔者有幸参加了杭州市新课程概率统计专题研究小组,与同组...
关键词：高中数学 学科德育 新课程 概率统计 数据分析 课堂教学 教学方案 课程改革 
多想想“学生会怎样思考”——“教学失误及其改进”系列研究之十六被引量：1
《教育研究与评论（小学教育教学）》2022年第7期71-75,共5页王凌 
数学知识是客观的,而学生的认识是主观的,学生对于数学知识的建构是依赖于个人经验的。实际教学中,教师往往会从自身对知识的理解出发组织教学活动,意识不到同样的问题在学生的眼中是复杂且有挑战性的。教师要多想想“学生会怎样思考”...
关键词：学生经验 教学诊断 《认识11—20各数》 
课堂教学失误补救的教育价值
《师道（人文）》2021年第9期34-36,共3页谢春昌 
在课堂教学实践中,许多教师都遇到过教学失误。这些失误有可能是教师在教学过程中出现的教学内容上的一些问题,如不小心出现的口误,或者由于某些原因,教师对有些内容把握不太准确,所传授的内容出现偏差,甚至出现错误的情形。也有些失误...
关键词：课堂教学实践 教学失误 口误 教学内容 教学活动 内容把握 教学过程中 适得其反 
“美丽”的课堂突发事件
《师道（人文）》2021年第9期39-40,共2页赵礼明 
教学失误几乎是每一名教师成长过程中不可或缺的经历,有的失误无伤大雅,会让师生会心一笑,也有的失误事关重大,可能会给师生留下深刻的印象乃至创伤。但正如没有任何一名学生能够生而知之,也同样没有任何一位教师一踏上讲台便满腹经纶...
关键词：教师成长 生而知之 教学失误 课堂突发事件 举重若轻 教学进阶 讲台 一名 
“认数”教学要注重发展学生的数感--“教学失误及其改进”系列研究之十五被引量：1
《教育研究与评论（课堂观察）》2021年第2期54-58,共5页王凌 
教学低年级数的认识(主要是整数的认识)时,很多教师认为教学内容比较简单,多数学生已经掌握,感觉没什么可教的。这是将教学的关注点局限在数的读写与组成、计数方法等基本知识层面。其实,教学的着眼点不应囿于基本知识,还应指向数感,促...
关键词：数感 教学诊断 认识100以内的数 
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