高中生命科学

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“站点-翻转”混合式教学在高中生命科学单元教学中的应用与研究
《现代教学》2021年第S02期37-38,共2页杨晓鸣 
混合式教学模式可以将"互联网+"时代的"红利"有机融合在生命科学学科单元设计中,有效推动学科核心素养的达成与落实。本文结合实际教学经验总结的模式和流程,分析了如何运用混合式教学的相关理论和教学方法,切实推进了学科单元教学的实效。
关键词：高中生命科学 “翻转课堂” 学习站点模式 
“染色体畸变”的教学设计被引量：2
《生物学教学》2021年第7期41-42,共2页徐如意 
上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地(基础教育教材)项目No.2020基01-01-49;上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地(生命科学)项目,No.2020基01-01-22。
本文以高龄孕妇为切入口,将染色体畸变与人类遗传病的理论知识相互联系,重新对教材内容进行了构建,运用文字与图象材料等形式归纳染色体畸变的类型,组织学生模拟异常配子的形成过程,利用平板电脑等现代设备进行互动教学。教学环节与课...
关键词：染色体畸变 人类遗传病 核心素养 高中生命科学 
HPS模式在高中生命科学单元教学中的实践被引量：1
《现代基础教育研究》2021年第1期220-227,共8页金子明 
HPS教学是高中生命科学课堂教学中常用的教学模式,但诸多教师在实践中往往只采用科学史中的某个实验片段,使得HPS在发展学生学科核心素养方面没有起到应有的效果。而在单元教学中,运用HPS组织课堂教学不仅是《课程标准》的要求,也便于...
关键词：HPS 高中生命科学 单元教学 
概念图在高中生命科学教学中的应用
《上海课程教学研究》2020年第11期41-46,共6页史俊 
在高中生命科学教学中,为了引导学生深层理解,为记忆减负,更利于在新情境中解决真实问题,提出了"概念图"的三种学习策略。其中,"概念图翻译"可提高学生的认知参与度;"生物学作图"有利于促进对科学概念的深度理解;"概念填写"能有效提高...
关键词：概念图 生命科学 高中教学 学习策略 
基于“目标导航、问题驱动”的“细胞膜结构和功能”复习课教学设计被引量：3
《生物学教学》2020年第5期38-40,共3页王妍婷 
本文以“目标导航、问题驱动”为引领,通过细胞膜模型的搭建,引导学生对沪版高中四册教材中的所学内容进行关联、整合,促使学生深入理解细胞膜的控制物质进出和信息交流等功能,并建立结构与功能相适应的生命观念;同时,通过创设情境、联...
关键词：细胞膜 生物学核心素养 目标导航 问题驱动 复习 高中生命科学 
PBL交融LBL教学法在高中生命科学实验教学的应用被引量：8
《生物学教学》2020年第1期43-44,共2页赵玥 
上海市教育科学规划领导小组“创新型学习空间——高考改革背景下理科体验式教学的共性探讨和实践”,No.C18004;上海市教卫系统思想政治工作研究会“育人因素在高中生命科学实验教学中的探究”,No.2018-D-192)
本文以"溶液中蛋白质含量的测定实验"一节为例,用LBL与PBL相交融的教学模式,增强学生对实验原理和理论知识的理解与记忆。并在此基础上,培养学生的自主学习能力、实验设计能力、科学探究能力和团队合作能力。
关键词：蛋白质测定 LBL PBL 实验教学模式 高中生命科学 
重视回归教材复习的重要性——以“光合作用试题”为例
《教学考试》2019年第51期34-36,共3页王猛猛 尹子薇 
近年来高考上海卷试题在落实考查学科核心素养的基础上,不断以新颖、科学、多元的情境为载体,以生命科学主干知识为依托,注重考查学生在真实情境中解决实际问题的能力。面对考查综合信息分析能力的题目,很多学生往往显得无所适从,不知...
关键词：合成有机物 呼吸作用 光照强度 回归教材 暗反应 高中生命科学 光合速率 
基于学科核心素养的高中生命科学校本作业设计
《基础教育参考》2019年第21期48-49,共2页曾满霞 
一、问题的提出1.学科核心素养“学科核心素养”是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确观念、必备品格和关键能力。其中生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任[1]。学科核心素养的培养贯...
关键词：学科核心素养 生命观念 考试评价 科学探究 学科学习 科学思维 作业设计 课堂教学 
高中生命科学学习难点与学习对策
《山东青年》2019年第12期152-152,共1页朱雅诗 
生命科学是高中生物学习中的一个难点所在,具有抽象性、复杂性和差异性的特征,是很多同学生物学习道路上的拦路虎.本文分析了高中生命科学学习难点的特征,探讨这类难点知识的学习对策.
关键词：高中生物 生命科学 学习难点 对策 
试论高中生命科学复习课教学
《现代教学》2019年第17期42-43,共2页季嫣 
在复习课教学时,教师如果只是重复旧课,或者是选一些典型例题或新题进行操练,不但不能帮助学生全面掌握知识,而且很难促使其养成理性思维的习惯,不利于发展其终身学习的能力。本文结合我个人的教学经验,对如何进行高中生命科学复习课教...
关键词：生命科学 复习课 
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