高中文言文教学

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高中文言文教学中学生文化素养培养策略探究
《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》2025年第3期170-174,共5页温徐娟 
文言文作为高中语文教学的关键构成,在培育学生文化素养方面意义重大。它不仅是学生接触古代汉语、提升语言运用能力的重要窗口,更是传承民族文化、培养学生文化素养的关键渠道。本文深入剖析高中文言文教学现存问题,提出针对性教学策略...
关键词：高中文言文 教学策略 文化素养 
指向语文学科核心素养的高中文言文教学探研——以《烛之武退秦师》为例
《新课程研究》2025年第5期16-19,共4页凌秋岚 
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》要求教师在文言文教学中培养学生的语文学科核心素养。对此,教师应改变“重言轻文”“文言割裂”的教学倾向,先基于新课标、单元学习目标、文本特色、学情四个方面确定教学目标,然后通过...
关键词：语文学科核心素养 文言文教学 以言品文 读写结合 
高中文言文教学中的逻辑问题
《中学语文》2025年第4期106-110,共5页秦兰勇 
从逻辑角度来切入高中文言文教学,是一种行之有效的方法,既可以让学生回归文本、熟悉课文,也可以提升学生的思维品质。从追溯思想源头及分析说理散文的逻辑问题与史传散文的逻辑问题这几个方面来阐述此问题,以促进高中文言文教学的有效...
关键词：文言文 思想溯源 逻辑问题 
优化高中文言文教学“三策略”
《语文世界（中旬刊）》2025年第1期65-66,共2页洪海军 
文言文始终都是高中语文教学的重点内容和难点内容。实际教学中可行的文言文教学策略有介绍背景知识,调动学生阅读热情;引导情感朗读,丰富学生阅读体验;引导总结归纳,深化学生的阅读理解等。高中阶段的文言文教学,教师应当以学生的认知...
关键词：高中语文 文言文教学 教学策略 
高中文言文教学高阶思维培养路径——以《答司马谏议书》为例
《语文建设》2024年第23期47-50,共4页薛永娟 
江苏省教育科学十四五规划重点课题“深度学习理念观照下的高中文言文教学研究”(课题编号:C-c/2021/02/56)阶段性成果。
高中文言文教学高阶思维的培养可以发挥文本的重要价值,落实新课标理念对学生核心素养培育的要求,培养具有思想性和创造力的人才。其实施路径具有较强的操作性,在教师依标定教融入相关理念的基础上,学生通过循言涵泳把握思维生发关键、...
关键词：高阶思维 深度学习 高中文言文教学 
高中文言文教学与现代议论文写作的融合方法探析
《中国科技期刊数据库 科研》2024年第11期0204-0207,共4页魏梦瑶 
本文探讨了高中文言文教学与现代议论文写作相融合的方法,旨在通过整合两者,提升学生的文言文理解能力和现代议论文写作技巧。通过分析当前高中文言文教学和议论文写作的现状,本文提出了若干融合策略,包括利用文言文素材丰富议论文内容...
关键词：文言文教学 现代议论文写作 融合策略 
持本、读书——略论校勘学与高中文言文教学的关系
《中华活页文选（教师）》2024年第20期109-111,共3页孙树山 
校勘学是对古籍整理的相关问题进行综合性研究。陈垣先生将校勘分为对校、本校、他校、理校四种,进行文本校勘时,则是多种校勘方法综合使用。在高中文言文教学中,校勘学有助于合理断句和准确标点,帮助教师以审慎态度参考课文注释,面对...
关键词：校勘学 文言文 
“先行组织者”策略在高中文言文教学的应用研究
《基础教育研究》2024年第18期73-76,共4页蔡环宇 
文言文承载并传递了许多宝贵信息与深远意蕴,在高中语文教学中起着重要作用。但高中学生普遍认为文言文抽象难懂,部分高中语文课堂在文言文教学方面尚未达成既定目标。为了切实解决高中文言文教学中的问题,可采用“先行组织者”策略,从...
关键词：“先行组织者” 文言文教学 高中语文 
浅谈启发式教学在高中文言文教学中的运用——以《阿房宫赋》一课教学为例
《国家通用语言文字教学与研究》2024年第9期66-68,共3页刘鑫 
文言文作为中华优秀传统文化的瑰宝,承载着深厚的文化底蕴。在高中阶段,启发式教学旨在通过教师的引导,激发学生的思维活力,使学生在主动探索中获得知识。将启发式教学运用于高中文言文教学中,能够打破传统教学的束缚,激发学生的学习兴...
关键词：启发式教学 文言文教学 《阿房宫赋》 
情境、思辨与高中文言文教学——以《烛之武退秦师》课堂教学为例
《现代教学》2024年第17期25-27,共3页丁施亮 
本案例系部编教材(必修下)第一单元《烛之武退秦师》的课堂教学记录,力图在单元教学的框架下,通过创设情境、搭建支架、拓展思辨,开展文言文课堂教学的新尝试。
关键词：情境 思辨性 文言文教学 
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