信息输入

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图像信息输入下的软线重构与抓取验证
《智能系统学报》2025年第2期435-444,共10页邱介禄 王明明 
国家自然科学基金项目(61973256);广东省基础与应用基础研究基金项目(2024A1515011178).
针对使用机器人对柔性物体进行操作的复杂任务,设计了一种简洁高效的软线抓取方法。首先利用双目相机和图像处理方法对软线进行测量,结合坐标系间的转换关系,从图像中还原了其特征点的空间坐标信息;采用Frenet标架对软线进行了建模重构...
关键词：软线 视觉感知 深度相机 图像处理 坐标计算 曲线重构 位姿转换 机械臂抓取 
引入SOLO分类理论 提高开放阅读实效
《小学阅读指南(高年级版)》2025年第4期14-16,共3页温爱萍 
听、说、读、写是语文教学的基本内容。从信息加工的角度来看,“听”与“读”扮演着信息输入的角色,而“说”与“写”则是信息输出的体现。在信息输入的过程中,“听”往往带有一定的被动性,而“读”则是学生主动探索知识的重要途径。在...
关键词：SOLO分类理论 信息输入 信息加工 开放阅读 
基于PYQT5的自助登记系统设计与实现
《数字技术与应用》2025年第2期217-219,共3页林健敏 
随着数字化转型以及人工智能等前沿技术的深度融合与广泛应用,日益复杂的组织架构与决策需求使传统办公管理模式开始面临严峻的挑战。为实现企业高效化管理,本文基于Python中的PYQT5框架开发了一款自助登记系统,该系统展示了用户友好的...
关键词：基于PYQT5 自助登记系统 信息输入 数据存储 操作简单 功能稳定 WINDOWS平台 可扩展性 
智能建筑导向的人屋交互设计系统分析和发展趋势研究
《南京艺术学院学报(美术与设计)》2025年第1期184-190,共7页胡寒阳 
深圳市科创委稳定支持项目资助《机器人时代的建筑设计与规划研究》(WDZC20200822215113001)阶段性研究成果。
人屋交互设计以其灵活性和可变性响应用户需求,对传统建筑设计理念产生深远影响,为智能建筑的创新发展注入了动力。系统性文献综述法的应用,梳理、提炼了人屋交互过程中的两种信息输入、四种信息输出模式以及人屋交互设计的三大趋势,以...
关键词：智能建筑 人屋交互 信息输入 信息输出 设计流程 
词语教学:低段语文阅读新径
《小学阅读指南（低年级版）》2024年第9期55-57,共3页李建英 
在小学语文教学中,针对低段学生的阅读教学不仅是教师的基本任务,更是一项充满挑战的任务。由于低段学生的认知特殊性,顺畅无阻的信息输入以及如何使学生有效内化所接收的知识,成为衡量阅读教学效果的标准。面对这一情况,教师应着眼于...
关键词：低段学生 词语教学 低段语文 综合素养 阅读教学 小学语文教学中 双重发展 信息输入 
思维导图,助力阅读教学可视化
《小学阅读指南（低年级版）》2024年第8期40-42,共3页朱月冬 
阅读是学生信息输入的关键环节,对于提升学生的语文核心素养具有至关重要的作用。教师可以利用绘制思维导图的方式,精准把握学生的阅读思维。而通过思维导图,学生能够优化阅读思维,实现对阅读内容的有效加工,并在理解和梳理阅读内容时...
关键词：语文核心素养 思维导图 精准把握 优化阅读 教学可视化 提高思维能力 学生的阅读 信息输入 
高中英语阅读教学文本解读的现状及思考
《成长》2024年第11期67-69,共3页李建芳 
在现阶段的高中英语课堂上,教师应当注重给学生开展阅读教学,因为阅读一直都是学生在语言学习过程中所需要经历的重要阶段,不仅能够强化和夯实学生的英语学习基础,还能够有效提升他们对于信息输入和解读的能力。与此同时,高中英语教师...
关键词：高中英语教师 高中英语课堂 文本解读 高中英语阅读教学 语言学习过程 现状及思考 信息输入 英语学习 
外语教育中的多模态信息输入
《海外英语》2024年第8期76-78,共3页张晓丹 
文章深入探讨了外语教育领域中多模态信息输入的主要支撑理论,即双编码理论和多媒体学习认知理论。通过对这些理论的详细分析,旨在揭示多模态信息输入在外语教育中的作用和价值,为未来的外语教育提供新的视角和思考。
关键词：多模态信息输入 理论基础 外语教育 
小学数学教学中学生独立思考能力的培养路径被引量：1
《新课程研究》2024年第11期114-116,共3页李亚玲 
文章探讨了在小学数学教学中培养学生独立思考能力的路径,包括“加大信息输入,搭建思考地基”“准确陈述问题,引导深入思考”“外显思维过程,加强自我反思”。教师在教学中需引导学生主动获取信息,为他们提供清晰、简洁的问题陈述与多...
关键词：小学数学 独立思考 信息输入 问题陈述 思维外显 反思 
初中生历史材料解答能力培养的策略
《中学历史教学》2024年第1期32-34,共3页吴宝颖 
广东省中山市教育科研2020年度青年项目“初中历史材料解答能力培养的策略研究”(课题编号C2020080)研究成果之一。
材料解答能力是学生历史学习中的重要能力.材料解答能力包含基于历史核心素养下的历史理解和历史解释能力.历史理解能力是前提,是信息输入的过程;历史解释能力是重要素养,是信息输出的过程.在中学历史教学中,两者相辅相成,不可割裂.
关键词：中学历史教学 解答能力 历史核心素养 信息输出 历史解释能力 初中生 信息输入 相辅相成 
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