公开课教学

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初中数学教学中发散思维能力的培养——记一节公开课教学后的反思与实践
《安徽教育科研》2024年第12期78-80,共3页周晓丽 
合肥市教育科学规划课题“借助‘典型问题’的初中数学结构化复习策略研究”的阶段性成果,项目编号为HJG23141。
学生通过对问题多维度、多角度、正反两面的对比分析,更容易形成一些新的独特思想,发散思维对学生创新能力的发展有着积极的作用。因此,数学教学要将思维品质训练作为重要的任务,让学生的发散思维能力得到进一步增强。本文结合教学实践...
关键词：发散思维 数学教学 能力培养 
指向核心素养的基于真实情境创设的高中物理教学策略——以“曲线运动”公开课教学为例被引量：1
《高考》2023年第34期129-131,共3页郑安杰 
新课改要求高中物理课堂教学应该更加注重学生学科核心素养的培养,本文以《曲线运动》这节课为例,立足真情境、真问题、真解决,先后从新课引入、新课教学、复习巩固、作业布置四个环节进行情境化教学设计。通过真实情境创设,激发学生学...
关键词：核心素养 真实情境 曲线运动 物理教学 
核心素养导向下的“文本互涉”教学法刍议——以《与妻书》公开课教学为例
《中学语文》2023年第33期8-9,共2页韩仙玉 
立足2017版高中语文新课标对高中生核心素养提出的具体而全面的新要求,以公开课《与妻书》为例,阐述“文本互涉”教学法在高中语文阅读教学中的理论意义与实践价值,以期为今后的语文阅读教学提供一条更高效的路径。
关键词：阅读教学 文本互涉 理论意义 实践价值 
公开课教学突发事件的审视与处置
《教育研究与评论》2023年第4期64-67,共4页袁海锋 
不同于常态课的可搁置、能回避,公开课突发事件公之于众,又要解决于当下。如何化事件之危为教学之机?如何使突发之惊心成课堂之喜悦?这既是教师完成一节课的当务之急,也是凸显教师教学机智的难逢之遇。教学构件失灵时,可选择多元路径;...
关键词：公开课 突发事件 教学构件 教学进程 学生反馈 
同课异构,由意到实——以《昆明的雨》为例
《新校园》2023年第1期35-37,共3页李洁 
《昆明的雨》是一篇写景抒情散文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等,表达作者对昆明生活的喜爱和怀念,抒发了作者对生活中的“凡人小事”之关注、热爱之情。关于此课,在实践了两次公开课教学后,笔者有以下思考。
关键词：同课异构 凡人小事 写景抒情散文 公开课教学 热爱之情 昆明 关注 生活 
基于新课标的初中英语“YUE读YUE写”教学探究——以一节公开课教学为例
《教师》2022年第36期51-53,共3页洪秀端 
福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“新课标视域下初中英语‘YUE读YUE写’实践研究”(FJJKXB20-721)的研究成果。
文章作者根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》中的年级教学提示及学生的语言学习习惯,探索初中英语“YUE读YUE写”教学模式。文章以人教版初中英语教材七年级上册Unit 9 My favorite subject is science Section B 2a—2c为例,通过...
关键词：新课标 初中英语 YUE读YUE写 教学探究 
儿童立场:莫把“捣乱”当“搅局”--例谈小学数学公开课与常态课的思与行
《基础教育参考》2022年第9期68-70,共3页曹江峰 
随着对小学数学生态结构化课堂的深入研究,教师在公开课教学中将发生重要转变,由原来害怕学生“捣乱”,到渐渐期盼学生来“捣乱”。教师应了解公开课和常态课的特点以及二者动态平衡蕴含的玄机,站在儿童立场,对小学课堂学生的“捣乱”...
关键词：儿童立场 捣乱 小学数学 公开课教学 
驱动型问题引领学生阅读能力的提升——以统编版小学语文教材三节公开课教学为例被引量：1
《基础教育论坛》2022年第23期86-87,共2页夏露露 
在语文阅读教学中,将驱动型问题作为贯穿课堂教学始终的主线,能有效地提高阅读教学效率,增强学生阅读自信,是提升学生阅读能力的重要路径。本文以统编版教材中的三节公开课为例,简要论述驱动型问题的设计策略。
关键词：驱动型问题 阅读教学 阅读能力 小学语文 
议题式教学的情境架构原则——以“价值与价值观”公开课教学为例
《课程教学研究》2022年第8期70-73,共4页温华冰 
议题式教学是由情境、任务和活动构成的以落实学科知识为中心,以培育学科素养为目标的一种教学方法。议题中的情境线架构贯穿议题式教学课堂的始终,实现议题情境的逻辑化、结构化和思想性设计是建构议题情境线的关键要点。
关键词：议题式教学 情境架构 原则 
指向文化品格培养的中学英语读写结合教学实践研究——以仁爱英语七年级Unit 7 Topic 2 Section D的一节公开课教学为例被引量：1
《英语广场（学术研究）》2022年第21期121-123,共3页吴敏杰 
英语核心素养主要包含语言能力、文化品格、思想品质、学习能力等四个层次。文化品格素养是让学生具备一个开放、平等、尊重的心态,看待各个国家的文化,掌握各个国家的文化差异和生活习惯,并且积极地参与到跨文化交流当中,让学生具备扎...
关键词：文化品格 英语读写 教学实践 中学英语 
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