二元一次不等式

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大数据背景下的数学精准教学研究与感悟——以“二元一次不等式的平面区域”教学为例
《数学教学通讯》2024年第24期48-50,共3页闵振 
在大数据时代,我国基础教育有了新的发展方向,如何立足“数据思维”开辟数学教育教学新道路是研究者近年来一直在探索的问题.研究者从“大数据”的由来与作用,以及研究的必要性出发,以“二元一次不等式的平面区域”教学为例,具体从“收...
关键词：大数据 精准教学 数据分析 
“二元一次不等式确定平面区域”方法的优化探究
《中学数学》2023年第21期47-48,共2页邓志敏 缪诣欣 
在高中数学教学中,教师如果能引领学生通过研究、讨论、总结,形成一些简捷、实用的方法或“二级结论”,将会对学生解决数学实际问题提供有力的帮助.本文中尝试在“简单的线性规划问题”中,传授给学生一种快速确定二元一次不等式所确定...
关键词：线性规划问题 二元一次不等式确定的平面区域 “左右侧判定法” 
如何解答不等式问题
《语数外学习（高中版）（下）》2023年第9期35-36,共2页史淑敏 
不等式问题有很多种,常见的有线性规划问题、一元二次不等式问题、抽象函数不等式问题、证明不等式问题等.每种不等式问题的特点、命题形式、解法均有所不同.下面结合实例进行探讨.一、线性规划问题线性规划问题往往会给出一组二元一次...
关键词：线性规划问题 二元一次不等式 不等式问题 一元二次不等式 二元一次方程 线性约束条件 目标函数 命题形式 
几类不等式问题的解法剖析
《语数外学习（高中版）（上）》2023年第7期35-35,共1页钱桢 
不等式是中学数学的重点内容.常见的不等式有分式不等式、一元二次不等式、一元一次不等式、二元一次不等式、对数不等式、三角不等式、指数不等式等.本文主要探讨一下以下三类不等式问题的解法.
关键词：一元一次不等式 二元一次不等式 不等式问题 中学数学 一元二次不等式 三角不等式 指数不等式 分式不等式 
几类线性规划问题的解法分析
《语数外学习（高中版）（中）》2022年第7期43-44,共2页魏上茗 
线性规划问题经常出现在高考数学试题中.此类问题通常会要求同学们从实际问题中抽象出二元一次不等式,在了解二元一次不等式的几何意义的基础上,画出二元一次不等式组所表示的平面区域,并求出最优解.但问题中的目标函数经常会有所变化,...
关键词：线性规划问题 二元一次不等式 高考数学试题 解法分析 平面区域 几何意义 目标函数 分式型 
如何解答线性规划问题
《语数外学习（高中版）（上）》2022年第1期43-43,共1页任启杰 
线性规划问题是高考的重要考点,此类问题的难度系数一般不大,要求同学们根据二元一次不等式的几何意义,用平面区域表示二元一次不等式组,灵活运用数形结合思想来求得目标函数的最值.线性规划问题有很多种类型,如距离型目标函数最值问题...
关键词：线性规划问题 二元一次不等式 数形结合思想 函数最值问题 平面区域 难度系数 几何意义 函数的最值 
以“二元一次不等式与平面区域”教学为例展示“雾误悟”课堂方式
《理科考试研究》2021年第3期25-29,共5页李巍 唐录义 
宁夏第五届基础教育教学课题“提高高中艺术生数学自主学习能力的实践研究”(项目编号:JXKT-ZS-05-001)。
为了培养学生的自主学习能力,落实数学核心素养,我们开展了"雾误悟"方式课堂探索,旨在把学习的主动权还给学生,让学生在教师的指导下,主动地、积极地、饶有兴趣地深度学习,成为学习的真正主人.构建在合适的情境下,从"雾区"出发激疑生惑...
关键词：“雾误悟”方式 雾区 自主学习 互动探究 
二元一次不等式(组)及线性规划的三类错解
《中学生数理化（高二数学、高考数学）》2020年第22期37-37,43,共2页胡彬 
解答二元一次不等式(组)及线性规划向题,要注意以下五个方面。1.对于不含边界的区域,要将边界画成虚线。2.确定二元一次不等式所表示的平面区域有多种方法,常用的一种方法足“选点法”:任选一个不在直线上的点,检验它的坐标是否满足所...
关键词：二元一次不等式 线性规划 平面区域 五个方面 
基于学情的高中数学教学中探究问题的设计及改进被引量：1
《数理化学习（教研版）》2020年第6期3-4,共2页康俊太 雒建娜 
维果茨基的"最近发展区"理论和2017版的《高中数学课程标准》都提到,教师的教学要基于学生的已有认知水平.但课堂教学中出现了教师设计的探究问题学生无法问答,教师自问自答的现象.针对这一现象,我校数学组以"二元一次不等式表示的平面...
关键词：高中数学 二元一次不等式 课堂教学 
二元一次不等式表示的平面区域教学及改进
《中学教研（数学版）》2020年第2期16-18,共3页余建国 李巍 
课程目标要求提高学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力.在二元一次不等式表示的平面区域教学中,用学生最熟悉、最真实的情境,归纳中发现和提出符号问题;通过追问和不断地抽象,辅之于数学语言的转换,分析和解决问题.
关键词：二元一次不等式 平面区域 发现和提出问题 
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