感受数学

作品数:403被引量:187H指数:6
导出分析报告
相关领域:文化科学理学更多>>
相关作者:马晓路刘风仙杨利刚王钦敏张维更多>>
相关机构:学研究院南京师范大学浙江师范大学泉州师范学院更多>>
相关期刊:更多>>
相关基金:全国教育科学“十五”规划教育部重点课题河南省高等教育教学改革研究项目安徽省教育科学规划项目更多>>
-

检索结果分析

结果分析中...
选择条件:
  • 期刊=教育视界x
条 记 录,以下是1-6
视图:
排序:
多元连接,感受数学之用——“垂线与平行线”题目一组
《教育视界》2025年第11期94-96,共3页李新 
《义务教育课程方案(2022年版)》明确指出,在学科教学中要“开展跨学科主题学习,强化课程协同育人功能”。这不仅是对教学行为的指导,更是对教育理念和教育思想的深层次引领。教师需要更新观念,着眼于学生核心素养的发展,打破学科界限,...
关键词:义务教育课程方案 核心素养 垂线与平行线 
以问引思,建构起点型核心知识——《商不变的规律》教学与思考
《教育视界》2020年第35期40-43,共4页刘正松 
全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部重点课题“小学数学核心知识建构的教学研究”(DHA200370)阶段研究成果。
【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第23页。【教学目标】1.经历探索商不变的规律的过程,理解并掌握商不变的规律。2.体验探索和发现数学规律的一般过程,获得探索规律的基本经验。3.在探索规律的过程中,感受数学的严谨和准确,培养数...
关键词:探索规律 核心知识 数学抽象 数学规律 感受数学 教学内容 教学目标 以问引思 
基于真实经验,让学习真正发生——《角的初步认识》教学设计与思考被引量:1
《教育视界》2020年第17期51-52,共2页张春新 
【设计理念】一是生动。从学生的学习心理出发,以学生的方式进入“角”的数学学习过程,感受数学的有趣好玩,唤醒他们学习数学的主动性。二是务本。学生对数学的本质认识更多地取决于心灵的感悟。因此要从学生最本真的理解出发,探寻以学...
关键词:数学学习过程 学习真正发生 数学的本质 感受数学 认识水平 有效路径 教学设计与思考 学生的学习 
丰富直观体验,发展空间观念——《认识东南、东北、西南、西北》教学设计与评析
《教育视界》2020年第5期51-54,共4页於小丽(设计) 魏俊晨(评析) 
[教学内容]苏教版小学数学二年级下册第23~25页。[教学目标]1.认识东南、东北、西南、西北四个方向,能根据给定的一个方向(东、南、西或北),辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体之间的位置关系,发展空间观念。2.在观察、解决实际...
关键词:空间观念 学好数学 应用意识 直观体验 教学设计与评析 感受数学 教学内容 苏教版小学数学 
《9加几》教学实录与思考
《教育视界》2019年第24期19-23,共5页徐斌 
【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第88~89页。【教材简析】学习《9加几》一课前,学生已经熟练掌握了10以内的加减法,对20以内的两位数有了充分的认识,并且已经学习了"10加几"的加法,充分体会到"10加几"的简便,这些都为学生在数学...
关键词:进位加法 迁移作用 加减法 教学实录 数学课堂教学 感受数学 教学内容 苏教版小学数学 
儿童“代数思维”的内需生成——《用字母表示数》教学与思考
《教育视界》2019年第24期46-50,共5页丁爱平 
【教学目标】1.在具体的情境中感受用字母可以表示变化的数、未知数,含有字母的式子既可以表示数,也可以表示数量关系。会用字母或含有字母的式子表述简单的数、数量关系和计算公式,会根据字母的取值找到相关式子的值。2.经历用字母表...
关键词:代数思维 用字母表示数 感受数学 符号化思想 简洁性 教学目标 大胆提问 教学与思考 
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部