《品德与生活》课程

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有趣有效的教学
《小学科学》2018年第10期129-129,共1页姜艳 
品德与生活课程标准指出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.”就是这种新型的活动课程,为低年级学生提供了展示自我的舞台,让学生在一种真实的环境中,学会...
关键词：《品德与生活》课程 低年级学生 活动型综合课程 教学 课程标准 活动课程 热爱生活 道德体验 
品德与生活活动课型课堂教学策略初探
《读书文摘（中）》2018年第4期110-111,共2页何贤兴 
《品德与生活》将思想品德、社会生活、科学教育进行有机整合的课程。生活性、活动性、开放性是其基本特性。而活动是学习此门课程的重要途径和方法。活动是学生学习的初始,只有在活动中观察,在活动中认知,在活动中感悟,才能提高学习者...
关键词：课堂教学策略 思想品德 《品德与生活》课程 生活活动 课型 学习者 社会生活 有机整合 
网络让思品课“活”起来
《北京教育（普教版）》2018年第3期89-89,共1页李玉伶 
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的综合活动课程。在教学中，教师可以利用现代信息技术为学生创设学习情境，让学生在亲自实践、反复分析、探究体验中掌握知识，学会把知识与...
关键词：网络环境 《品德与生活》课程 “活” 思品课 探究型教学 综合活动课程 创设学习情境 现代信息技术 
《品德与生活》课程和翻转课堂结合浅析
《苏州教育信息化》2017年第6期34-35,17,共3页张晓雯 
本文从分析品德与生活课堂中遇到的问题入手,尝试将翻转课堂模式运用到品德与生活课堂,从而解决品德课上遇到的一些问题,将课堂归还给学生,实现品德与生活课程的目标。
关键词：品德与生活 翻转课堂 结合 
《品德与生活》课程的多元评价研究
《当代教研论丛》2017年第11期4-5,共2页廖长安 
全国教育科学规划教育部重点课题“小学德育质量监测工具的实践研究”(课题基准号:DEA160370)的阶段成果
随着新课程改革的日益深入,关注课程的评价,已经越来越被《品德与生活》的学科教师与教研员所重视。如何在品德学科教学中引入多元的评价促进学生的全面发展,是摆在大家面前的新课题。教师可以尝试着从教师评价、学生自评互评、家长参...
关键词：品德与生活 多元评价 全面发展 思考 
实施体验式教学,提高品德课堂的实效性
《新课程导学（下旬刊）》2017年第10期16-16,共1页蔡英 
根据《义务教育小学品德与生活新课程标准》的定位,《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。课程贯穿始终的一条主线是：以儿童社会生活体验为主线。
关键词：品德课堂 体验式教学 《品德与生活》课程 实效性 活动型综合课程 新课程标准 义务教育 热爱生活 
实现教学与学生发展的真正统一
《北京教育（普教版）》2017年第9期85-85,共1页陈洪涛 
在生态课堂中，关注人性，强调发展，重视教师、学生、教学环境诸因素的有机整合。《品德与生活》课程应努力创设生态式课堂，实现教学与学生发展的真正统一，以下是在《水与生命》一课中的具体做法。
关键词：学生发展 教学环境 正统 《品德与生活》课程 生态课堂 有机整合 教师 
小学《品德与生活》教学童趣性探究
《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2017年第10期118-119,共2页程莉 
课堂教学是教学的基本形式，直接关系到教学的质量和人才的培养。小学生阶段的《品德与生活》课程正是有效地促进孩子们身心得到全面发展的途径。而眼下的品德课堂，学生假体验、浅体验、空体验的现象依然普遍存在，表现为流于形式，或...
关键词：《品德与生活》课程 课堂教学 小学生 童趣 全面发展 品德课堂 孩子 
浅谈《品德与生活》课程德育实践被引量：2
《中华少年》2017年第6期15-15,共1页王长凤 
本文在小学德育教学现状基础上,结合本人《品德与生活》课程教学实际经验,提出了在环境保护、敬爱生命、孝敬父母、建立良好人际关系教学案例中的一些见解。
关键词：品德 德育 教学 实践 
如何激发学生在品德课中的情感体验被引量：1
《作文成功之路（中考冲刺）》2017年第2期62-62,共1页杜灵芳 
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这功课看似十分复杂，教材的编排却是如此简单：课文里都只有几张情境图，再配有一小段的文字叙述，就这么简单的两三页，...
关键词：品德课 《品德与生活》课程 情感体验 活动型综合课程 学生 激发 热爱生活 文字叙述 
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