《生命生命》

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在倾听中体验对话教学——四年级语文阅读课《生命生命》课例研究被引量：2
《开放学习研究》2020年第5期56-62,共7页孙海利 尹蕾 周卫 
随着课程改革的深入,学生的主体地位不断得以彰显,但是在日常课堂教学中教师急于告知,缺乏倾听的"单向对话"现象依然存在。本研究旨在通过课例研修的方式让教师切身体验基于倾听的对话教学,从而在观念和行动上实现课堂教学中的学生主体...
关键词：倾听 对话教学 课例研究 
《杏林小记》读后感
《快乐语文》2020年第2期79-79,共1页李寒露 朱建萍(指导) 
学习了课文《生命生命》,我们被作者杏林子对生命的感悟和热爱深深感染了,老师推荐我们继续阅读她的作品《杏林小记》。读完《杏林小记》,我感概万千。这本书描写了杏林子在患病时看到了人们对生命的积极态度,这使得她更加热爱生命。
关键词：读后感 热爱生命 杏林 积极态度 小记 课文 《生命生命》 
顽强的生命
《文学少年》2020年第3期0013-0013,共1页张云婷 
《生命 生命》这一课的学习,给我带来了很大的触动。 不由得让我想起之前经历的两件事。
关键词：《生命生命》 两件事 
以读为本,读思结合——《生命生命》例谈小学语文中段阅读教学策略被引量：4
《课程教育研究》2019年第26期90-90,共1页马娟 
阅读教学是课堂教学的重点,以读为本、读思结合的实践课能够激活学生的身心,引导其对文章进行积极主动的感知和体悟。于是,学生语言的感受力、敏感力、表达力才会增强,以人为本的教学思想才能得到落实。
关键词：阅读教学 以读为本 读思结合 回读升华 
说说《生命 生命》的教学
《语文教学通讯（小学）（C）》2019年第5期31-32,共2页余映潮 
【课文品读】杏林子的《生命 生命》,抓住生活中细小的生命现象,抒写了作者理性的思考,表达了珍视生命、热爱生命、积极向上的人生态度,是一篇文质兼美的精美短文。这篇文章,有极好的章法形式。全文呈“总—分—总”结构,“我常常想,生...
关键词：《生命生命》 教学 生命现象 热爱生命 人生态度 叙议结合 杏林子 结构 
《生命 生命》教学设计
《明日》2019年第1期0028-0028,共1页花光群 
《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三 篇课文,本单元课文从不同角度反映了对生命的思考,书写了对人 生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体 会句子含义的方法是本单元教学的重点。
关键词：《生命生命》 教学设计 
生命生命
《阅读与作文（小学高年级版）》2018年第12期31-31,共1页王楚语 朱叶娣(指导) 
在《生命生命》这篇课文中,我认识了一只有求生欲望的小飞蛾,在我的生活中,我还认识了一只十分有活力的小知了。那是在一个夏天的早晨,我和外婆去公园散步,阳光很明媚,也很炎热。突然,我看见一个皮肤黝黑黝黑的老人拿着一根长长的竹竿,...
关键词：《生命生命》 课文 
“震撼”的遗憾
《小学语文教师》2018年第10期48-48,共1页廖小荣 
在《生命生命》中，杏林子被自己那沉稳而有规律的心跳声所震撼；在《花的勇气》中，冯骥才为看不到草地上冒出的花儿感到遗憾。在批改作业时，我看到很多孩子都把“震撼”写成了“震憾”，让我深感“遗感”。问题在哪儿？
关键词：“震撼” 《生命生命》 批改作业 杏林子 冯骥才 孩子 
语文案例《生命生命》——赞赏的魅力
《收藏界（名师探索）》2018年第8期85-85,共1页王艳丽 
《语文课程标准》指出:实施评价时,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下,教师在强化阅读教学的同时,还要注重对学生的评价,及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步实施师生互动评价,通过丰...
关键词：《语文课程标准》 《生命生命》 案例分析 自我评价 引导学生 赞赏 阅读教学 学习过程 
在生命教育课上感悟生命的珍贵——以《生命生命》为例,谈情感态度价值观教育
《华夏教师》2018年第17期87-87,共1页周静 
生命是地球上最珍贵的财富。无论是翠绿的小草,还是婆娑的树影,清脆的鸟鸣,喧闹的人群,清新的空气,芳香的百花,这一切都是多么的美好。本文以杏林子的《生命生命》为例,带领孩子深刻领会生命的美好、珍贵,学会珍爱生命,认识有价值的生...
关键词：生命 珍贵 感悟 
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