读思结合

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以阅读促进教师专业成长
《早期教育(幼教·教育教学)》2024年第12期28-29,共2页唐翠瑶 
在教师专业发展越来越受重视的当下,读书是教师最好的修行。教师应掌握专业阅读方法,根据自身专业发展需要选择阅读的图书,熟练运用读思结合、读写结合、读用结合等专业阅读方法,养成专业阅读习惯。为培养教师的阅读素养,促进教师在阅...
关键词：阅读素养 读写结合 教师专业发展 读思结合 实践探索 专业阅读方法 自身专业发展 阅读习惯 
读思结合:北师大版初中英语新教材阅读课的编写原则与实施路径被引量：1
《教学月刊（中学版）（外语教学）》2024年第9期30-36,共7页蒋京丽 关媛 
在义务教育英语课程全面迈进核心素养时代的大背景下,新教材的阅读课成为广大教师以持续的教学改进推动学生的素养发展、落实立德树人根本任务的主阵地。北师大版初中英语新教材在编写阅读课时,从阅读语篇选择、阅读活动设计和评价活动...
关键词：北师大版初中英语新教材 核心素养 阅读课 
指向创造性思维培养的整本书阅读教学实践——以六下《鲁滨逊漂流记》整本书教学为例
《小学教学设计》2024年第19期43-45,共3页楼琳 
“整本书阅读”是拓展型学习任务群的组成部分,其内核指向发展、拓展与创造。整本书阅读以原生态阅读为基础,在教师引导下,走进文本,优化感悟,读思结合,发展思维。本文以六下《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学为例,谈谈笔者运用比较异同...
关键词：整本书阅读 关注细节 学生创造性思维 走进文本 《鲁滨逊漂流记》 教师引导 读思结合 留白 
八年级下册 第三单元 学写读后感
《作文（初中年级）》2024年第3期21-22,共2页黄寒隽 
单元要求1.掌握写读后感的基本方法,能将感受明晰、有条理地表达出来。2.培养阅读兴趣,养成读思结合的习惯。写作指导读后感于我们而言并不陌生,甚至是“老熟人”了。但有些同学提到要写读后感,便闻风丧胆,如临大敌,甚至连书都不想再读...
关键词：读后感 读思结合 写作指导 培养阅读兴趣 关键点 学写 八年级下册 单元 
新课标视域下的小学古诗词教学策略被引量：4
《天津教育》2023年第24期49-51,共3页林凤 
福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“传统文化视野下语文教学重构的研究”(课题编号:FJJKZX21-019)研究成果。
古诗词语言精练,具有鲜明的节奏性与韵律性,是中华文化的瑰宝。新课标视域下的小学古诗词教学,教师要引导学生读思结合,体味古诗词的内容和情感,培养学生的理解力、表达力、思维力与审美力,促进古诗词教学评一体化,从而提升古诗词学习力...
关键词：自主构建 审美力 新课标 读思结合 古诗词 节奏性 思维力 表达力 
初·名师
《初中生世界（初中教学研究）》2023年第7期F0002-F0002,共1页
教育格言教学就是让“爱”在课堂中流动,让“活”在课堂中生成,让“智”在课堂中整合,让“美”在课堂中呈现。教学主张梁建老师认为语文教学就是“读书、思考、写作”所形成的一个闭环,提倡以读引思,以思促写,以写助读。具体来讲,就是...
关键词：教学主张 语文综合素养 语文教学 读思结合 知识储备 表达技巧 厚积而薄发 以写助读 
小学语文朗读教学的实施策略
《基础教育研究》2023年第12期70-72,共3页杨琦 
朗读是一种把静态的语言文字通过有声的语言表达出来的创造性活动,是一种发声的阅读方式,是小学生进行阅读时必不可少的基本技能,把文章读流利、读正确、读明白、读通透是朗读教学的要义。在小学语文朗读教学中,应加强重视,开展校本教...
关键词：朗读教学 读思结合 小学语文 
推动区域教师专业阅读的“四大招数”被引量：1
《河南教育（教师教育）（下）》2023年第4期8-9,共2页刘波 
浙江省2023年度教育科学规划课题“依托‘啃读挑战+’优化区域教科研生态的实践研究”的阶段性成果。课题编号:2023SC188。
教师的阅读是一种职业性的阅读,在教师专业发展越来越受重视的今天,增加专业阅读的含量是教师阅读的应有之义。教育部2020年制定的《中小学教师培训课程指导标准(专业发展)》明确指出,中小学教师要掌握专业阅读方法,根据自身专业发展需...
关键词：中小学教师培训 教师阅读 教师专业发展 课程指导 读思结合 自身专业发展 教师专业阅读 阅读书籍 
心中有真情 妙笔巧生花——“学习抒情”教学与反思
《初中生世界（初中教学研究）》2023年第1期23-28,共6页苏红 
江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“初中语文‘援疑质理’教学模式的建构与实施研究”(课题批准号:2019JK13-L005)阶段性研究成果。
【设计理念】统编语文教材七(下)第二单元的写作训练点为“学习抒情”。写作部分给出的策略是:一要恰当地抒发自己的真情实感,二要恰当地运用直接抒情或间接抒情。根据课前对学生学情的调查与分析,笔者发现学生对抒情方式和抒情方法的...
关键词：直接抒情 真实情境 语文教材 学程 学生学情 读思结合 抒情方式 间接抒情 
群文与整本融合,读思更上新台阶——以六年级下册“快乐读书吧”《汤姆·索亚历险记》为例
《小学教学参考》2022年第25期70-72,共3页彭裕 
学生阅读时浮光掠影,读后只记得零碎的、散乱的情节,阅读和思维的深度都不够,这会影响他们阅读能力的发展。在整本书阅读中,在不同的阅读阶段,教师以书中的一些片段或篇章构成群文,指导学生聚焦议题,运用整合、对比、联结等策略,深入研...
关键词：整本书阅读 群文阅读 读思结合 
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