《藤野先生》

作品数：803被引量：224H指数：6
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《藤野先生》叙事技巧探秘
《中学语文》2025年第6期76-77,共2页赵琳 
鲁迅先生的叙事散文名篇《藤野先生》有高超的写作技巧,探秘其精当选材、叙议结合与对比衬托的写作技巧,有助于提高学生叙事散文写作水平。
关键词：《藤野先生》 叙事散文 写作技巧 探秘 
聚焦文体特征 开展回忆性散文教学——以《藤野先生》为例
《最小说》2024年第9期51-53,共3页丛章宏 郑素杰 
回忆性散文教学是初中语文教学的重要组成部分,立足课标要求、聚焦文体特征、创新回忆性散文教学路径十分重要。《藤野先生》是鲁迅先生于1926年创作的一篇回忆性散文,在文中作者回忆了在日本的留学生活,表达了对藤野先生深切的怀念之...
关键词：初中语文 回忆性散文 《藤野先生》 教学策略 
浅论共情式教学法在回忆性散文教学中的运用--以《藤野先生》为例
《中学语文》2024年第24期60-62,共3页牛伯莹 
探讨共情式教学法在初中回忆性散文《藤野先生》教学中的应用。通过情境融入、共情讨论、深度解读以及创作分享四个教学环节,引导学生深入理解文本,激发情感共鸣,促进其情感与认知的发展。
关键词：共情式教学法 回忆性散文 《藤野先生》 
目标贯通的回忆性散文教读课堂《藤野先生》课例报告
《课堂内外（高中版）》2024年第18期23-25,共3页汤玉玲 
【课例主题】目标贯通的回忆性散文学习课堂。【观察要点】根据“师之蕴”课例研修的观课惯例,建议从课时目标具体化、教师语言术语化、课堂环节对应性、师生互动启发性、自主建构有效性等观察要点观课评课。【文本解读】1.课标衔接。...
关键词：课时目标 自主建构 课堂环节 《藤野先生》 课例 观察要点 教师语言 师生互动 
回忆性散文《藤野先生》的“二我差”解读
《语文教学与研究》2024年第5期53-55,共3页许静洁 
作为回忆性散文,《藤野先生》存在“二我差”。借助“二我差”,从叙述视角、言语色调以及情感变化三角度细读文本,引导学生品味作者文字间传达的独特人生体验,理解作者对藤野先生由感激到敬仰的情感升华,以及体认鲁迅先生不懈探索救国...
关键词：回忆性散文 二我差 文本细读 《藤野先生》 
鲁迅难忘藤野先生的原因
《初中生》2024年第7期60-63,共4页江跃 
《藤野先生》是鲁迅在1926年创作的一篇回忆性散文,后来被翻译成日语传到日本,名不见经传的藤野先生也因此被人知晓。藤野先生去世后,他的家乡芦原市将其旧居改成了藤野严九郎纪念馆,并为他和鲁迅建了雕塑和纪念碑。如今藤野先生的家乡...
关键词：藤野先生 《藤野先生》 回忆性散文 友好城市 藤野严九郎 纪念碑 纪念馆 鲁迅 
初中回忆性散文课堂教学初探——以《藤野先生》为例
《新教育（海南）》2023年第S02期100-101,共2页朱琳 
将阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等实践活动作为课堂教学的主线,发挥语文课程的育人功能。散文阅读是语文教学的主要内容之一,以鲁迅的《藤野先生》为例,从散文的文本价值、教学方向、课堂实践这几个方面,浅谈对回忆性散文阅读课...
关键词：散文教学 课堂实践 学习任务 
浅论共情式教学法在回忆性散文教学中的运用——以部编版教材八年级上册《藤野先生》为例被引量：1
《品位·经典》2023年第19期142-144,共3页崔珊珊 
回忆性散文是散文与回忆相结合的文体,抒发了作者强烈的思想感情,同时也是学生获得情感体验、提高鉴赏审美能力和收获人生感悟的重要阅读文本。共情式教学法能够很好地引发学生产生情感共鸣,与回忆性散文的特点相呼应。具体措施是:首先...
关键词：回忆性散文 共情式教学法 教学实施 
写人一定要抓住主要特点
《作文成功之路》2023年第38期45-46,共2页宋加梅 
部编七年级上册第三单元的写作要求是“写人要抓住主要特点”。《藤野先生》是一篇以写人为主的叙事性散文,非常具有代表性。下面就以这篇课文为例说说描写人物时如何抓住主要特点。一、描写人物肖像时要抓住主要特点有些学生在描写人物...
关键词：人物肖像描写 《藤野先生》 叙事性散文 写作要求 七年级上册 人物形象 描写人物 嘴唇 
指向审辩思维培养的初中回忆性散文阅读教学策略——以教学《藤野先生》为例
《语文教学通讯》2022年第42期41-44,共4页金欣怡 
以教学《藤野先生》为例,对初中回忆性散文阅读教学采用学习任务整合化、学习过程建构化、学习方法多样化、学习评价高效化等策略培养学生的审辩思维作具体阐述,指出回忆性散文教学应将审辩思维贯穿始终,从自主提问发展质疑能力开始,到...
关键词：审辩思维 回忆性散文 教学策略 《藤野先生》 
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