《天游峰的扫路人》

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“课堂”哪得清如许,“会学善思”活水来——以《天游峰的扫路人》一课为例浅谈小学语文高效课堂的构建被引量：1
《小学教学研究》2020年第9期81-83,共3页郭莉 
为实现高效课堂的目标,在教学工作中我们要注意以生为本、以学定教、为学而教,把学习的主动权还给学生,指导学生真正做到"会学善思"。本文从以下三个方面进行了阐述:一、以生为本,自学为先,为"会学善思"提供舞台;二、革新课堂,合作互动,...
关键词：会学善思 语文教学 高效课堂 
让精神在言语实践中轻舞飞扬——以《天游峰的扫路人》教学为例
《语文教学通讯》2020年第4期72-74,共3页陈霞 
语文课堂要着眼于学生的精神成长,让学生在言语实践中建立属于他们自己的精神乐园。教师要将言语实践与精神培育结合起来:在“情感场”中,让言语实践走向主动;在“思维场”中,让言语实践走向深刻;在“想象场”中,让言语实践走向灵动。
关键词：言语实践 精神成长 情感场 思维场 想象场 
细读文本巧“入境”,“真情互动”创精彩——《天游峰的扫路人》生态课堂教学随谈
《好家长》2019年第58期59-59,共1页陈波 
凡事预则立。教师细读文本、精心备案,是出演课堂教学全剧必不可少的序曲。一堂充满生成性的语文课,无论是以诵读为主,还是以师生谈话或学生自学讨论为主,都离不开教师首先与文本反反复复的“亲密接触”,全身心地“融入文本”,并从中发...
关键词：细读文本 融入文本 真情互动 跳出文本 
“会学善思”:小学语文高效课堂的构建——以《天游峰的扫路人》一课为例被引量：1
《教育观察》2019年第29期115-115,117,共2页郭莉 
为构建高效课堂,教师在教学中要以生为本、以学定教、为学而教,把学习的主动权还给学生,指导学生真正做到"会学善思"。构建高效课堂的具体做法为:以生为本,自学为先,为"会学善思"提供舞台;革新课堂,合作互动,为"会学善思"创造契机;归纳...
关键词：“会学善思” 语文教学 高效课堂 
小学语文第十二册《天游峰的扫路人》第二课时教学设计
《好家长》2019年第40期103-103,共1页陶向明 
本课教学,采用'自主、合作、探究'的学习方式,力求把'感悟'与'训练'巧妙地融为一体,从而提高语文综合素养。
关键词：《天游峰的扫路人》 小学语文 教学设计 
跟学 让学 会学——感悟黄兴安老师《天游峰的扫路人》批注教学
《小学教学（语文版）》2019年第5期12-13,共2页方德佺 
把课堂还给学生是小学语文核心素养理念下对关键能力培养的呼唤,但以学生为主的课堂不是想来就来的,尤其是那些习惯了以自己为主的教师往往说归说、做归做。他们往教室里一站,就站到了主角的位置,而且是那么尽心尽力,忘记了课堂应该是...
关键词：天游峰 
以读促思,迁移拓展,提升能力——《天游峰的扫路人》教学片段及思考
《小学语文教学》2019年第14期63-63,共1页万勇 
2011年版《语文课程标准》明确指出:'阅读教学……要珍视学生独特的感受、体验和理解。'因此,在课堂教学中,教师应以朗读感悟为抓手,培养学生的语文能力,从而使每个学生都能够得到应有的发展。《天游峰的扫路人》是一篇散文,作者用细腻...
关键词：天游峰 教学片段 
在阅读教学中培养学生的“作者意识”——《天游峰的扫路人》教学录评
《语文教学通讯（小学）（C）》2019年第4期38-39,共2页周旭玲 柏连凤 
一、读题与审题师:同学们,读了题目“天游峰的扫路人”,你们了解了什么?生:这是一篇写人的文章,写的是天游峰的扫路人。师:六年级上学期我们还学过好几篇写人的文章,这几篇课文的题目有什么异同?(出示:郑成功 钱学森 詹天佑 鞋匠的儿子)...
关键词：《天游峰的扫路人》 阅读教学 作者意识 学生 培养 文章 写人 上学期 
峰回路转 言意兼得——以《天游峰的扫路人》教学为例
《新课程（小学）》2019年第4期67-67,共1页何倩 
真正的语文课堂应培养学生运用语言的能力,并在其中获得对课文思想内容的理解和感悟。以区级公开课《天游峰的扫路人》为例,浅谈'言意兼得'的语文课堂的教学追求。这需要将儿童摆在教学的最中央,树立儿童立场,此外以单元育人目标为教学...
关键词：文本特点 单元目标 儿童立场 读写互动 
理解:发现文本教学价值的生长性——以《天游峰的扫路人》教学为例被引量：1
《江苏教育》2019年第17期17-19,22,共4页张军亮 
语文教学的过程即文本意义发现的过程,是学生经验与作者视野、编者意图、教师视界的融合及打通。但文本意义的揭示并非语文教学的最终目的,而只能是路径和抵达路径的手段,对文本教学价值的把握才是语文教学的使命所在。语文教学期待理...
关键词：理解 文本意义 教学价值 生长性 
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