《相见欢》

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缘“愁”似个长——以《相见欢》为例浅谈中学语文古诗词教学策略
《课外语文》2019年第28期11-12,共2页邵华 
语文核心素养主要包括了“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”。而《语文课程标准》也提出,教师要教会学生“诵读古代诗词,有意识地在感悟积累和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣...
关键词：愁 意象 意境 意脉 
古诗词的“望岳”模式解读——以《相见欢》教学为例
《语文天地（初中版）》2018年第1期29-30,共2页刘付春 
古诗词是我国古典文学中的精华,也是初中语文阅读教学的重要组成部分,孔子曾说：＂不学诗,无以言。＂然而由于文字深奥难懂,对于古诗词的深入解读一直是阅读教学的一大难点。笔者结合自己《相见欢》的教学实践,借鉴杜甫《望岳》的层次,...
关键词：语文阅读教学 《相见欢》 古诗词 解读 古典文学 教学实践 《望岳》 引导学生 
巧用“作者介绍”,点亮阅读课堂——例析《相见欢》一课的“介绍作者”环节处理
《语文世界（教师之窗）》2017年第3期47-49,共3页金坤荣 
孟子有言“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”只有知其人，论其世，才能客观地把握文学作品的内涵。语文阅读教学中，要准确把握文本思想情感，就要熟悉作者，
关键词：作者介绍 《相见欢》 阅读课堂 巧用 例析 语文阅读教学 文学作品 思想情感 
让学生主体参与语文教学活动的探究
《作文成功之路（小学）》2013年第9期92-92,共1页薛梅方 
苏教版语文九年级上册第五单元的《诵读欣赏》，具体内容是两首词，一首是南唐李煌的词作《相见欢》，另一首是北宋晏殊的佳作《洗溪沙》初中古诗词学习，要求学生能通过诗词中的意象体会到诗词的情感主旨，能从一些凝练的字词中对主旨...
关键词：学生主体参与 教学活动 语文 学生自主学习 古诗词 《相见欢》 教学目标 授之以渔 
例谈中学古诗词鉴赏教学的三个层面
《作文成功之路（小学）》2013年第6期48-48,共1页温华莲 
诗词作为一种文学体裁，有它自身的特点：具有强烈的感情色彩；通过形象表达思想感情；富于想象，构思精巧；语言精练等特点。朱光潜先生说：“诗词比别类文学较谨严、较纯粹、较精微。”“一切纯文学都要有诗词的特质。”这可能是现行...
关键词：古诗词教学 鉴赏教学 中学 语文特级教师 文学体裁 《相见欢》 感情色彩 思想感情 
《相见欢》之我见
《新课程（教研版）》2012年第5期45-45,共1页董小雪 
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
关键词：《相见欢》 中学 语文教学 阅读教学 教学方法 
相见欢
《中学时代》2011年第12期34-35,共2页钟墨 
白秀秀恨透了楚琦，真想让他立刻在班级里消失，永远不要出现，免得一看到他脑海里就出现那件事。
关键词：《相见欢》 中学生 语文学习 阅读知识 
相见欢
《中华活页文选（初三）》2011年第10期62-63,94,95,共4页
【品赏】 这首词是李煜降宋之后写的，借以表达他的亡国哀思。“无言”活画出词人的愁苦神态，“独上”勾勒出作者孤身登楼的身影，动词“锁”将全部景物聚到一起，同时也暗指作者的处境和心情，就这样锁住了冷冷秋景，仿佛将清冷秋意...
关键词：《相见欢》 中学生 阅读知识 语文学习 
相见欢
《中学生阅读与作文》2011年第6期29-30,共2页【南唐】李煜 
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
关键词：《相见欢》 中学生 语文学习 阅读知识 
相见欢
《作文与考试（初中版）》2011年第5期17-18,共2页王双兴 
秋风萧瑟，乱了一地落红。 远山似黛，深深的庭院中，尽是凄清。高高大大的梧桐树，也早已无力与秋风抗衡，只得任其将那原本就为数不多的叶片肆意撕扯。或许是秋风真的太烈，亦或许是叶真的倦了，一片片地摔落在地，没有想象中的留恋...
关键词：中学 作文 语文教学 《相见欢》 
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