《角的初步认识》

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主题建构:小学数学图形与几何单元整体学习路径——以人教版《角的初步认识》单元为例
《新课程导学》2024年第25期86-89,共4页孙静 
嘉兴市教育科学规划微型立项课题“智玩数学:小学生单元主题式‘建构学习’路径研究”(立项批准号为JD23048)的研究成果。
小学数学图形与几何单元因其内在关联性,需要以主题式学习开展单元整体学习,在一个或者一系列主题下,学生通过操作、探究、交流等具体活动,实现数学知识的学习和应用,凸显知识、思想方法的结构化和一致性,形成单元整体建构。文章以人教...
关键词：主题建构 图形与几何 单元整体学习 
以运动的视角放大结构背景,深究本质——《角的初步认识》教学
《小学教学设计》2024年第26期57-60,共4页陈宏娅 姚林花 
【教学内容】人教版二年级上册第三单元第一课时。【教前思考】一、缘起在一次随堂听课中,教学内容为二年级《角的初步认识》,教师让学生指出这个角的大小到底指哪儿。三位学生分别画了不同的三条弧线(如下图),标出三条弧线后,有学生提...
关键词：第一课时 教学内容 人教版 随堂听课 三条 弧线 《角的初步认识》 提出质疑 
大概念背景下小学数学课时学习方案设计路径研究——以《角的初步认识》为例被引量：2
《福建教育学院学报》2024年第5期90-93,共4页陈艳珠 
大概念引领下的反向教学设计改进了传统的教学设计思考路径,前置目标,反向设计课时学习方案,以评价引领教学,用核心问题激发认知觉醒,促进理解与迁移,多元重建课堂。设计路径为:聚焦数学本质,确立大概念引领的学习目标;理解为先,拟定能...
关键词：大概念 小学数学 学习方案设计 
人教版和北师大版小学数学教科书中《角的初步认识》教学内容的比较研究
《数学之友》2024年第4期13-15,18,共4页宋雨芮 程云 
“一标多本”是我国现行的教材编制政策,对不同版本教科书进行比较研究,有利于取长补短、改进完善.本文是以人教版、北师大版小学数学教科书为例,通过比较《角的初步认识》教学内容和习题两方面的异同点,促进教材间的相互借鉴,同时获得...
关键词：角的初步认识 人教版 北师大版 教科书 习题 
动静两相宜——《角的初步认识》一课教学处理被引量：1
《教育研究与评论（小学教育教学）》2023年第12期83-85,共3页梅玉华 
教学《角的初步认识》一课,分析“角”的知识内涵,明确静态和动态两种定义。根据范希尔的几何思维水平层次理论,解析学生的思维层次,明确教学思路:静态定义内涵的体验可以充分利用学生的数学认知,引导学生通过看、指、画、想和交流互动...
关键词：小学数学 知识内涵 思维层次 《角的初步认识》 
以“动”促学课堂模式的建构实践——以人教版二年级上册《角的初步认识》为例被引量：1
《福建教育学院学报》2023年第12期90-92,共3页陈逸娟 
创设良好的课堂模式,在情境创设、动手印证、实践活动和拓展创新等教学环节中倾注情感因素,融入多媒体因素,积极实施活动,充分发挥学生的个性特长,培养生活化数学眼光和动手能力,激发学习动机,发展学习能力,激发学生“生活数学”的灵感...
关键词：动手实践 课堂模式 以动促学 数学素养 
实物型工具支持下的数学“学科大课堂”教学实践--以二下《角的初步认识》教学为例被引量：2
《江苏教育》2023年第44期10-13,共4页黄梅露 
“学科大课堂”强调在实践中关注学生的具身体验。教学苏教版二下《角的初步认识》这节课时,教师要注意从学生的已有认知经验出发,借助生活化的素材与丰富的实物型工具,引导学生通过动手实践、自主探索亲身经历角的形成过程,加深他们对...
关键词：小学数学 实物型工具 学科大课堂 《角的初步认识》 
从“说”出发,培养低年级学生的数学表达——以苏教版小学数学二年级《角的初步认识》为例
《我爱学·课程与教学研究》2023年第1期11-13,共3页董智 
在小学阶段的数学教学中,培养学生的数学语言表达能力十分重要,对低年级学生数学语言表达能力的培养,尤为重要。如何在教授课本内容的同时,结合低年级学生的学情和学习特点,培养低年级学生数学语言表达能力,是每一个数学教师应当研究的...
关键词：低年级数学课堂 数学语言 表达能力 
《角的初步认识》教学设计
《中国信息技术教育》2023年第3期26-29,共4页田丝娜 
创新整合点应用交互式电子白板教学系统,对课件进行标注讲解,在上面写、画、拖、拉,有效地突出课件中的关键点,吸引学生的注意力,让更多的学生有机会亲自操作,弥补了很多课件交互性较差的缺陷。同时,可以记录白板上发生的“教”与“学...
关键词：课后反思 课件 教学设计 学生的注意力 创新整合点 交互式电子白板教学 关键点 《角的初步认识》 
教师巧设计,思维助成长--以苏教版数学二年级《角的初步认识》为例
《教学管理与教育研究》2022年第20期85-86,共2页刘佳琪 
数学思维是数学学习的基础,提高学生思维深度,可以深化学生数学学习。文章概括提升学生数学思维能力的必要性,从多方面探讨让学生数学思维成长的可行性路径。
关键词：数学思维 小学数学 教学研究 
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