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巧用交叉融合教学,探索化学与生物的奥秘——以高中课程“生命活动的主要承担者——蛋白质”为例
《天津化工》2025年第1期174-176,共3页陈建禹 
随着新课程改革持续深化,高中化学与生物学课程的交叉融合教学已成为提高学生综合素质的重要途径,在日常教学过程中,教师应进一步提升对交叉融合教学策略的重视程度,从而帮助学生对相关知识形成更为深入地理解。基于此,本文以“生命活...
关键词：高中化学 生物学 交叉融合 教学策略 
基于问题驱动的高中生物学主线式情境教学设计与实施——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例
《高考》2024年第35期144-146,共3页史建明 
莆田市教育科学“十四五”规划2022年度课题“核心素养下生物高效课堂‘3+1’教学模式的实践研究”(课题编号:No.PTJYKT22047)
在“蛋白质”一节的教学中,采用问题驱动的教学方法,以过氧化氢酶为主线情境,围绕主线情境,设置3个递进式驱动问题,引导学生在自主探究活动中,构建相关概念,提升科学思维,培养科学探究能力。
关键词：主线式情境 驱动性问题 过氧化氢酶 蛋白质 
探索生命之链:数字赋能生物学建模教学——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例
《中小学数字化教学》2024年第12期45-48,共4页王晓蕾 李霞 刘伟华 王宇 
国家新闻出版署出版融合发展(人教社)重点实验室、人民教育出版社人教数字教育研究院2022年度重点课题“基于数字资源与技术的生物学科教学创新实践研究”(课题编号:RJA0222002)的阶段性研究成果。
在信息技术迅猛发展的今天,数字化融合发展已成为生物学教育教学改革的重要趋势。这种融合不仅能够提高教学效率,还能激发学生的学习兴趣,促进他们对生物学概念的理解,进而发展科学思维。然而,当前教学中仍存在学生对抽象生物学概念理...
关键词：生物学概念 信息技术 建模教学 科学思维 探索生命 教育教学改革 数字化融合 激发学生的学习兴趣 
基于核心素养的高中生物学与化学跨学科教学探索——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例
《中学理科园地》2024年第5期3-5,共3页柳鹏 魏淑红 
跨学科教学通过整合学科间知识,旨在培养学生的问题解决能力,是培养学生核心素养的有效途径。为了实现这一目标,跨学科教学必须分析教材和课程标准,精心设置问题情境和教学活动,确保学科的交叉联系能直观地呈现给学生。文章以“蛋白质...
关键词：高中生物学 核心素养 跨学科教学 蛋白质 
基于问题情境的教学设计——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例
《中学生物学》2024年第8期13-15,共3页朱永梅 高品 
本文以“蛋白质是生命活动的主要承担者”一节为例,借助胰岛素注射液说明书创设问题情境,通过对胰岛素及其功能的介绍、蛋白质基本单位及形成过程、蛋白质结构与功能关系、蛋白质相关科学史的学习四个主要教学环节,强化学生社会责任意识...
关键词：核心素养 科学史 教学设计 高中生物学教学 
BOPPPS教学模式在高中生物学概念教学的应用——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”教学为例
《广西教育》2024年第5期132-135,共4页谭美善 周岐海 
生物学概念是生物学科知识的主要组成部分,是培养学生生物学学科核心素养的基础。概念的形成需要学生的主动建构,BOPPPS教学模式十分注重教学中对知识的自主构建与探索。将BOPPPS教学模式运用于高中生物学概念教学,教师需关注导入、学...
关键词：BOPPPS教学模式 概念教学 高中生物学 
融入课程思政的高中生物学教学模型建构——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例被引量：1
《中学生物教学》2024年第5期69-73,共5页陈春莉 何英姿 
2022年广西社科界智库课题研究项目“广西中小学课堂教学中学科课程思政的探索与实践”,项目编号:Zkzxkt202281。
推动课程思政与各门课程相结合是落实立德树人根本任务的有效途径。生物学教材中隐藏着丰富的思政元素,现以中国科学家人工合成结晶牛胰岛素的科学史为情境主线,以“情境设立、元素挖掘、模型建构、小组活动、合作探讨”为教学路径,探...
关键词：课程思政 模型建构 高中生物学 教学设计 
三重表征理论在高中生物学教学中的应用——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例
《中学生物教学》2024年第2期59-61,共3页代雨虹 刘娴 
运用宏观、微观、符号3个层面表征知识能够有效促进学生对概念的深层认知和迁移应用,以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例,基于三重表征理论,引导学生宏观认识蛋白质的功能,微观辨析蛋白质的结构,在不同符号化表征的灵活转换中,全...
关键词：三重表征理论 蛋白质 教学设计 
RasMol在高中生物学教学中的应用——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例
《黄冈师范学院学报》2023年第6期108-112,共5页李竟才 张菁睿 李林玉 涂卫 李世升 
湖北省教育厅科研计划项目(B2017187);黄冈师范学院博士基金项目(2042022010);黄冈师范学院“重大项目培育计划”课题项目(202211404)。
“蛋白质”一直是高中生物学教学的难点。为解决传统蛋白质教学中照本宣科、图形视频限制思维、模型操作参与有限等问题,消除学生思维上对蛋白质结构产生的困扰,突破教学难点,将RasMol可视化软件引入高中生物学课堂,动态展示氨基酸和蛋...
关键词：生物信息学 可视化软件 RasMol 高中生物学 蛋白质 建构主义 
通过建模及模型转换培养学生生物学核心素养——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例
《中学生物学》2023年第12期29-31,共3页白雪雪 罗明 
现代生物学研究在微观及宏观领域发展迅猛,高中生物学教学过程中,如何使学生能对生物学的客观事物和原理有更深入的理解,运用模型、模型建构和模型转换是一种有效手段,其常可以使复杂抽象的问题简化、显化,使思维指向明晰。尝试让学生...
关键词：模型建构 模型转换 核心素养 
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