初中生物学

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基于新教材的初中生物学单元整体教学策略与建议——以人教版《多种多样的生物》为例
《福建基础教育研究》2025年第2期11-15,共5页高秋静 张锋 
以人教版初中生物学新教材第二单元《多种多样的生物》为例,建议可依据新教材的框架体系,设计单元整体教学;单元教学过程中,用好教材中的作业,达成教学评一体化;因地制宜、因“生”制宜,组织开展综合实践项目,培养学生核心素养。
关键词：双新 人教版初中生物学教材 单元教学 
“课程思政”融入初中生物学课堂教学的实践探索——以“输血与血型”教学为例
《福建基础教育研究》2024年第8期139-141,共3页郑坤华 
论证了初中生物学融入课程思政的必要性,从国家、社会和个人三个维度对初中生物学教学中“课程思政”元素的渗透点提出了教学建议。通过创设真实的问题情境,以生物学知识与生物学核心观念为基础,以事实的发展、问题的探究为路径,以“输...
关键词：初中生物学 课程思政 课堂教学 输血与血型 
生物学跨学科两种“跨”的方式
《福建基础教育研究》2024年第4期131-131,共1页
王吉文在《初中生物学跨学科实践的内涵与设计逻辑》(载《生物学教学》2023年第10期)一文中指出,在《义务教育生物学课程标准(2022年版)》提出的3类跨学科实践中,对于模型制作类、植物栽培和动物饲养类的实践,明确地提出了每类跨学科实...
关键词：初中生物学 植物栽培 模型制作 动物饲养 设计逻辑 发酵食品 结构与功能 跨学科 
初中生物学“教-学-评”一致性研究以“植物细胞”教学为例被引量：1
《福建基础教育研究》2024年第2期122-125,共4页林秀榕 
福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“跨学科教学在培养学生生命观念中的实践研究”(课题编号:FJJKZX23-402)。
以“植物细胞”教学为例,尝试构建“教-学-评”的一致性模型,课前制订教学目标、确定教学与评价思路、制订诊断性评价方案;课堂教学时创设情境、激疑增趣,引导调控、协作实验,指导探究、深度学习,归纳概括、迁移应用,并进行课中过程性...
关键词：“教-学-评”一致性 教学目标 诊断性评价 植物细胞 
教育微观公平下的农村初中生物学课堂教学研究——以“动物的运动”教学为例
《福建基础教育研究》2024年第2期126-129,共4页吴为平 刘丽娟 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度“协同创新”(含帮扶项目)专项课题“基于教育微观公平的农村初中生物新样态课堂研究”(课题编号:Fjxczx22-303)。
以“动物的运动”教学为例,根据教育微观公平的差异与均衡、优质与活力、差异与发展三大原则及课程标准,制订教学目标,实施建立学习共同体、学习内容结构化、发挥农村资源优势、重视实验教学、建立合理教学评价机制等教学策略,落实农村...
关键词：教育微观公平 课堂公平 教学策略 学习共同体 
大单元视域下初中生物学教学评价策略——以“人体的营养”单元教学为例
《福建基础教育研究》2024年第1期131-133,共3页陈艳华 
以“人体的营养”单元教学为例,从依“标”定“标”、真实性评价、单元作业评价以及增值性评价等方面提出初中生物学教学评价策略,力图为初中生物学教师科学运用教学评价提供参考。
关键词：初中生物学 大单元 教学评价 作业 增值性评价 
初中生物学课程思政教育的思考与实践——以“探究实践活动”为例
《福建基础教育研究》2024年第1期134-136,共3页关芬芬 
2022年福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)“初中生物学探究实践与课程思政有效融合的设计与实施研究”(课题编号:JSZJ22079,福建教育学院基金资助)。
以2012年版义教北师大《生物学》探究实践类活动为例,基于生物学探究实践课程思政教育的必要性及其目标,实践与研究“紧扣实验内容、结合生物科学史、发展科学思维及塑造行为品格”等课程思政教育策略。探究实践类课程思政教育评价应充...
关键词：初中生物学 课程思政 探究实践 思政元素 跨学科实践 
初中生物学“生命美育”教学实践——以“藻类、苔藓和蕨类植物”教学为例
《福建基础教育研究》2023年第8期134-136,共3页何萍 夏玉叶 
2020年度厦门市教育科学研究院厦门市第五批基础教育课程改革重点课题“初中生物教学渗透生命美育的实践研究”(课题编号:Z506)。
以“藻类、苔藓和蕨类植物”为例,阐述初中生物学“生命美育”教学策略是创设情境,开展分享植物摄影作品、实物探究、植物诗词赏析、植物印染等活动,让学生发现植物形态之美,探索植物自然之美,欣赏植物价值之美,体验养护植物实践之美和...
关键词：生命美育 植物 核心素养 初中生物学 
初中生物学课程思政教学调查研究——基于福建省八个设区市问卷调查
《福建基础教育研究》2023年第5期128-131,共4页冯蔚宗 关芬芬 
2022年度福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)“初中生物学探究实践与课程思政有效融合的设计与实施研究”(课题编号:JSZJ22079,福建教育学院资助);2022年泉州市基础教育教学改革专项课题立项“基于核心素养的初中生物学单元教学设计与实践研究”(课题编号:QJYKT2022-32)。
通过线上问卷调查福建省内493名初中生物学教师课程思政教学情况,发现教师普遍认同课程思政的本质,但对其概念和内涵理解不足、定位尚有偏差,对课程思政的实施策略较为欠缺。由此,提出通过建立思政课程教研共同体,以“思政元素驱动、教...
关键词：课程思政 问卷调查 学科融合 初中生物学 
核心素养导向的单元主题教学实践--以“生物体的结构层次”教学为例
《福建基础教育研究》2023年第4期125-127,共3页谢建玲 
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年度开放课题“核心素养导向的中学生物学主题式教学实践研究”(课题编号:KCZ2021105)。
以“生物体的结构层次”单元教学为例,从分析单元主题教学内容、建构单元主题概念体系、制订单元主题教学目标、设计单元主题学习活动及实施单元主题教学评价等五个方面探讨单元主题教学,旨在关照知识的结构化,促进学生深刻理解与把握...
关键词：单元主题教学 核心素养 大概念 初中生物学 
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