医学八年制

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临床医学八年制创新型人才培养的探索与思考被引量：3
《继续医学教育》2023年第2期16-19,共4页金凯 宋思远 叶娟 
浙江大学自2004年起开办临床医学八年制,实行“八年一贯、两段完整”的“4+4”医学专业博士培养模式,如今已初获成效。但同时八年制医学生也面临着许多挑战和困境,比如时间紧迫且课程压力大导致临床及科研时间少,而更高的人才培养目标...
关键词：临床医学八年制 创新型人才 医学教育 医学英语 双语教学 PBL教学 
学业导师制对临床医学八年制本科生的影响被引量：11
《继续医学教育》2021年第8期55-56,共2页冯莉 陶玲 刘卫平 
学业导师制是实施和完善学分制的一种辅助制度,要求从专业知识、综合素质、科研素养和创新能力等方面入手,对学生进行全能培养,造就英才。临床医学八年制专业的办学目标是培养具有医学博士专业学位的高层次、高素质的临床科研人才,其本...
关键词：学业导师制 临床医学八年制 科研能力 医学教育 本科教育 科研导师 
导师制在临床医学八年制学生内科实习中应用的体会被引量：5
《继续医学教育》2015年第3期70-71,共2页何立芸 陈宝霞 黄静 崔鸣 高炜 
临床实习在医学教育中至关重要。在临床医学八年制学生的内科实习阶段实施导师制,可有效消除传统实习方式存在的弊端,充分调动教师教学的主动性和学生学习的积极性,真正实现"个体化"教学,有助于学生综合素质的全面提高。
关键词：导师制 内科实习 临床医学八年制 
临床医学八年制与五年制耳鼻喉科试卷分析思考被引量：3
《继续医学教育》2014年第8期69-71,共3页朱敏辉 郑宏良 
针对临床医学八年制学生的特点,通过不断摸索及总结教学经验,改善了八年制的教学模式。为进一步了解八年制学生的知识掌握程度,检验教学效果,提高八年制教学质量,对第二军医大学临床医学八年制及五年制05级学生的期末试卷进行了分析。...
关键词：耳鼻喉科学 试卷分析 八年制 五年制 
PBL教学法在临床医学八年制诊断学见习教学中应用的思考被引量：2
《继续医学教育》2010年第6期47-49,共3页艾华 张云娇 
在临床医学八年制学生诊断学教学中采用PBL教学法,以临床问题为基础,以临床病例为主线,根据整体诊断学教学的要求,组织编排教学内容并实施教学。通过PBL教学法的实施,不仅极大地提高了学生的学习兴趣、学习自觉性和临床思维能力,也提高...
关键词：PBL教学法 临床医学 八年制 诊断学教学 见习教学 Students Clinical Medicine Study Problem Based Learning 临床思维能力 学习自觉性 问题为基础 学习兴趣 学生 临床病例 理论知识 教学相长 教学能力 教学内容 组织 
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