以校为本

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相关作者：余文森敖国儒张丰杨明全吴刚平更多>>
相关机构：华东师范大学学研究院北京师范大学上海市教育科学研究院更多>>
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陪伴与见证:情深《基础教育课程》的20年
《基础教育课程》2024年第9期5-6,共2页张丰 
在我的书房,保存着《基础教育课程》创刊以来的几乎所有杂志。在我从事教研工作的二十年间,《基础教育课程》是与我事业相伴的精神食粮,也是促进我专业发展的激励力量。我与《基础教育课程》的最早缘分,可以追溯到其创刊的2004年。在那...
关键词：教学业务 教研工作 以校为本 教研制度 教学研究工作 激励力量 刘老师 《基础教育课程》 
整体规划 区校联动 以校为本 ——浙江杭州上城区推进小学生综合评价改革的思考与实践
《基础教育课程》2023年第17期4-10,共7页伍小斌 邵晓婷 
浙江省杭州市上城区聚焦关键目标任务,从宏观、中观、微观三个层面破解教育评价改革难点,形成了“整体规划、区校联动、以校为本”的特色实践路径:架构区域特色“141”整体解决方案,形成了区校一体的顶层设计;明确区内学校分组攻坚、分...
关键词：小学生综合评价改革 区域实践 学生评价 
以校为本 多方借力--乡村小规模学校的校本教研被引量：1
《基础教育课程》2020年第11期50-54,共5页石莉 
乡村小规模学校要解决专业能力不足、教研形式单一、成果欠缺等问题,既要以校为本,通过建章立制、引导反思、纵横组合、搭建平台,形成校本教研文化,也要多方借力,向教研机构、联盟学校、网络资源、培训研修借力拓宽校本教研渠道,实现资...
关键词：乡村小规模学校 以校为本 多方借力 校本教研 
以校为本,因地制宜开发课程
《基础教育课程》2011年第1期144-145,共2页
成果名称：校本课程开发与实施申报单位：华东师范大学课程与教学研究所团队成员：吴刚平、崔允漷、胡惠闵、赵丽萍、卞松泉。
关键词：校本课程开发 以校为本 大学课程 申报单位 研究所 教学 师范 
课改:以县为主,以校为本——访翁牛特旗教育局刘志宏局长
《基础教育课程》2010年第10期19-21,共3页郑琰 
内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗属于边疆少数民族贫困地区，是国家百贫县之一，近几年来积极探索实施了课程教学改革，取得了令人瞩目的好成绩，形成了“全旗搞课改，各校有特色”的改革态势。有专家反映“没想到翁牛特旗的课程教学改革有...
关键词：翁牛特旗 边疆少数民族贫困地区 课改 以县为主 以校为本 局长 刘志 课程教学改革 
从制度建设到改进课堂教学——“创建以校为本教研制度建设基地”项目回眸被引量：3
《基础教育课程》2010年第1期58-62,共5页王洁 
回顾项目工作，我们经历了“让教师重视与参与校本教研”、“关注校本教研展开的途径与方法”，最后聚焦到“研究校本教研的内容与实质”三个阶段。融工作、学习于一体的校本教研不只改变教学实践，更在于教师对于所从事的教育教学实践...
关键词：校本教研活动 课堂教学 制度建设 以校为本 教学实践智慧 学习方式 专业知能 教学方式 
校本教研“是中国创造,也是中国特色”
《基础教育课程》2010年第1期57-57,共1页
校本教研与课程改革相生相伴，一同走过了近十年的探索历程。专家评价“推进以校为本教研制度建设是实施新课程的第二推动力”；老师们惊叹“这样的教研真是我生命中的奇迹”；在2009年岁末召开的浙江省第四届校本教研工作研讨会上，
关键词：校本教研工作 中国特色 课程改革 制度建设 以校为本 专家评价 新课程 浙江省 
香港:以校为本,调整中学教学语言,维持课程一致性
《基础教育课程》2009年第5期79-79,共1页
香港特区教育局局长孙明扬出席教育局主办有关规划学校语文政策的工作坊时向参加教师及校长表示，教育局支持校长和教师透过讨论共同制定适切的校本教学语言安排，以学生的需要为本，培养“中英兼擅”的人才。
关键词：教学语言 香港特区 以校为本 一致性 教育局局长 中学 课程 语文政策 
校本教研在河北
《基础教育课程》2008年第5期9-10,共2页池春燕 
2008年3月23日，一个春暖花开的时节，河北省“创建以校为本教研制度建设项目总结交流会”在石家庄市召开，一个能容纳300人的会场座无虚席。热烈的会议气氛、激动的与会交流者、内容丰富的各基地校本教研展牌都在向与会者传递着一个讯...
关键词：校本教研 河北省 石家庄市 建设项目 教研制度 以校为本 专业指导 行政推动 
校本教研,具有战略意义的创举
《基础教育课程》2007年第7期4-5,共2页姜沛民 
新时期校本教研工作应如何继续推进?在被称为校本教研里程碑的第四届“创建以校为本教研制度建设基地”项目研讨会上,教育部基础教育司姜沛民司长和朱慕菊副司长都发表了重要讲话,校本教研工作从此将进入一个中心明确、实效提升、措施...
关键词：校本教研 基础教育课程改革 教学研究制度 以校为本 制度建设 学习组织 标志性 自主 
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