胡兴昌

作品数：85被引量：295H指数：8
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供职机构：上海师范大学生命与环境科学学院更多>>
发文主题：科学教育生物学板蓝根高中生物学生物学教学更多>>
发文领域：文化科学医药卫生生物学自然科学总论更多>>
发文期刊：《新课程研究（下旬）》《现代基础教育研究》《微量元素与健康研究》《上海中医药大学学报》更多>>
所获基金：上海市自然科学基金上海市教委科研基金上海市教育委员会重点学科基金中国博士后科学基金更多>>
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落实新课标·践行新理念·用好新教材——沪教版初中生物学新教材解析
《生物学教学》2024年第11期5-10,共6页胡兴昌 沈明玥 黄伟 
以《义务教育生物学课程标准(2022年版)》为依据,从编写思想、教材结构、编写体例、教材特色等四方面对沪教版初中生物学新教材进行解读,并根据新教材素材选取、呈现方式、教材特点等,从新型课程观、教学观和学习观对教材进行深度剖析,...
关键词：沪教版初中生物学教材 教材解析 生物学学科核心素养 教材特色 
初中生物学跨学科主题活动的基本程序与实施策略被引量：1
《生物学教学》2024年第8期75-78,共4页胡兴昌 
跨学科主题活动是从认识问题和解决问题的现实需要出发,强调以跨学科带动综合化学习,注重学生综合素质培养。跨学科活动涉及哪些学习领域,如何进行跨学科活动设计,如何有效实施跨学科学习活动等,成为影响中小学教师开展跨学科主题教学...
关键词：跨学科主题活动 跨学科活动设计 跨学科活动实施 初中生物学 
基于2022年版新课标的初中生物学课程考试与评价分析
《生物学教学》2023年第11期10-13,共4页胡兴昌 
考试与评价是落实义务教育课程方案和课程标准的关键环节。在对《义务教育生物学课程标准(2022年版)》提出的核心素养进行深入解读的基础上,以具体试题为例,对如何命制考查学生核心素养的试题进行了分析和说明,并就如何有效落实基于核...
关键词：考试评价 生物学核心素养 试题分析 初中生物学 
基于大单元整体教学的生物学知识应用迁移设计——以“免疫调节”单元为例被引量：2
《中学生物教学》2022年第16期27-30,共4页唐延华 胡兴昌 赵晓蕾 王炳成 
潍坊市教育科学研究院基础教育重大问题研究项目“核心素养下大单元整体学习的研究与实践”的研究成果,课题批准号:ZDWT202016。
大单元整体教学是学科核心素养有效落实的重要途径,能够帮助学生避免知识碎片化。将单元教学划分为整体感知、探究建构、应用迁移和重构拓展4个阶段,采用“任务驱动、情境体验、真实探究、迁移提升”的教学策略,以“免疫调节”为例,着...
关键词：大单元整体教学 应用迁移 免疫调节 
把握学业质量标准,让学科核心素养落地被引量：15
《生物学教学》2018年第8期17-20,共4页胡兴昌 张葳 李新国 陈华 
教育部颁布的普通高中生物学课程标准（2017年版）,其中的学科核心素养体系是课标修订的核心内容之一。本文阐述了学科核心素养与学业质量标准的关系,并介绍基于核心素养的课堂教学策略。
关键词：高中生物学 学科核心素养 学业质量标准 
核心素养视域下的高中生物微课程设计研究被引量：2
《中小学数字化教学》2018年第2期7-9,共3页张葳 曹思源 胡兴昌 
微课程是信息技术与教育教学深度融合的一种重要方式。微课教学可以有效满足学生学习需求,提升学习效率。如何将学科核心素养与高中生物微课程的学习目标、学习内容、学习资源、学习活动、操作练习和评价反馈等有机融合,创新微课设计模...
关键词：数字化教学 核心素养 高中生物微课程 
基于核心素养的高中生物教学情境设计策略被引量：52
《现代中小学教育》2017年第10期45-48,共4页王金 胡兴昌 
基于核心素养进行教学情境设计,将核心素养融入整个情境教学过程中,拓展教学深度和广度,注重学生核心素养的培养,成为当下一线生物教师关心的问题。基于核心素养的高中生物情境教学强调在具体的情境教学中融入核心素养,突出生物学特色,...
关键词：核心素养 生物学 情境教学 高中 
中小学科学“国培计划”质量指标体系的探索被引量：1
《基础教育研究》2017年第7期36-38,41,共4页徐双双 胡兴昌 
中小学教师国家级培训计划,简称"国培计划",由教育部、财政部于2010年全面实施,是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。有研究者通过对现行"国培计划"实施的调查,立足于"国培计划"实施的初衷,在肯定"国培计划"对教师...
关键词：国培计划 质量指标体系 中小学科学 教师教育 
微信公众平台在生物学教学实践中的应用被引量：9
《生物学教学》2017年第2期40-41,共2页张葳 胡兴昌 
本文以“减数分裂”一节教学为例,分析了微信公众平台在中学生物学教学中的使用现状及应用价值,为创新教学方法和手段,提高教学的有效性提供参考。
关键词：微信公众平台 生物学教学 应用 减数分裂 教学方法创新 教学有效性 
“互联网+”生物学课堂视听刺激对学习兴趣的影响被引量：1
《生物学教学》2016年第6期42-43,共2页李慧 王全喜 胡兴昌 张民选 
上海师范大学人文社会科学研究项目“我国东部地区高中生物创新能力培养教育的现状、问题及对策研究”、No.A-0230-15-001033;中国博士后科学基金第59批面上资助“‘互联网+’课堂生物教学资源建设的研究”阶段性研究成果
＂互联网＋＂课堂正成为生物学教学的新常态,＂互联网＋＂生物学课堂的视、听刺激体量更大、形式更多样。教学中因＂时＂、因＂材＂选择和构建合适的视听刺激形式,可激发并维持学生的学习兴趣。
关键词：生物学课堂 “互联网+” 视听刺激 学习兴趣 影响 
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