燕学敏

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发文主题：差异教学数学教育《墨经》数学教学中小学教师更多>>
发文领域：文化科学理学哲学宗教自然科学总论更多>>
发文期刊：《西安电子科技大学学报（社会科学版）》《中国德育》《智库时代》《教学与管理》更多>>
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坚持以教育家精神引领高素质专业化教师队伍建设
《中国德育》2025年第4期22-28,共7页常淑芳 卿素兰 燕学敏 郭恒 刘卓雯 仲米领 
中国教育科学研究院2024年度基本科研业务费专项资金项目“教育数字化转型背景下教师情感教育能力研究”(GYI2024015)的研究成果。
教育家精神是对新时代人民教师践行为党育人、为国育才崇高使命的精神引领和实践要求。建设新时代高质量教师队伍,必须坚持心有大我、至诚报国的理想信念,实现“小我”与“大我”的统一,筑牢新时代教师的信仰之基;必须坚持言为士则、行...
关键词：教育家精神 教师发展 精神引领 教师队伍建设 
人工智能时代教师育人能力结构重塑
《中国德育》2024年第10期18-22,共5页燕学敏 
中国教育科学研究院2022年度公益基金所级委托项目“中国特色教师教育体系研究”(GYI2022016)的研究成果。
人工智能与教育的高度融合,对人类教师的育人能力提出了新的挑战。在我国“师道”文化中,“传道”是“师之所存”的首要前提。当前,人工智能时代对教师育人价值形成冲击和挑战,在此背景下,教师的有效德育能力是人机协同教育的首要能力...
关键词：人工智能 教师 育人能力 结构重塑 
弘扬教育家精神,为强国建设提供丰富滋养
《神州学人》2023年第12期1-1,共1页燕学敏 
伟大事业孕育伟大精神,伟大精神引领伟大事业。2023年9月9日,习近平总书记向全国优秀教师代表致信并首次提出教育家精神,希望广大教师以教育家为榜样,大力弘扬教育家精神,为强国建设、民族复兴作出新的更大贡献。
关键词：精神引领 教育家精神 强国建设 伟大精神 民族复兴 榜样 习近平总书记 
教师专业发展水平自我诊断指标体系的建构与实施被引量：2
《教育科学研究》2023年第11期52-59,共8页燕学敏 梅红 
中国教育科学研究院公益基金所级委托项目“中国特色教师教育体系研究”(GYI2022016)的成果之一。
根据现场观察、实地访谈和参考国内外优秀教师专业特征的研究文献,通过专家函询法距离建构我国中小学教师专业发展水平的各级指标,最终形成了5项一级指标、14项二级指标和37项三级指标。再通过层次分析法确定教师专业水平自我诊断的各...
关键词：教师专业发展水平 自我诊断 指标体系 
中小学校课程体系建设中的问题及破解被引量：3
《北京教育学院学报》2023年第1期65-69,共5页燕学敏 
中国教育科学研究院公益基金所级委托项目“中国特色教师教育体系研究”(GYI2022016)。
随着中小学课程自主权的下放,学校课程向特色化、多样化发展,建设富有特色的学校课程体系成为推动中小学课程改革的重要途径。但由于受学校教育哲学缺失、学校课程领导力不足、学校相关制度不健全等因素制约和影响,学校课程体系建设还...
关键词：中小学校 课程体系 课程领导力 教育哲学 学校制度 
差异教学课堂观察指标体系的建构被引量：3
《教育科学研究》2022年第10期59-65,共7页燕学敏 
中国教育科学研究院中央级科研院所基本科研业务费专项资助项目“差异教学评价研究”(GYH12020004)的成果之一。
学生的学习效果与教师的教学行为和学生的学习行为密切相关。我国课堂观察指标存在师生评价分离的现象。为确保基础教育的高质量发展,建构一套注重过程性评价的师生活动行为观察指标体系,是教师因材施教的必要条件。依据差异教学策略,...
关键词：差异教学 课堂观察 指标体系 
差异教学的中外比较及对特殊教育的启示被引量：10
《中国特殊教育》2022年第2期10-14,共5页华国栋 燕学敏 
中国教育科学研究院中央级科研院所基本科研业务费专项资助项目“差异教学评价研究”(课题批准号:GYH12020004)研究成果
本文认为中外差异教学的共同点,是为了满足学生的不同学习需求、促进学生自主有效学习,最终实现每个学生的充分发展。文章也辨析了中外差异教学在文化根基、理论观点、策略、模式等方面的异同,阐述了在特殊教育中开展差异教学的必要性...
关键词：差异教学 比较 特殊教育 
数学学科深度教学的三个实践着力点被引量：3
《教学与管理》2021年第30期84-87,共4页燕学敏 
中国教育科学研究院中央级科研院所基本科研业务费专项资助项目“中小学教师差异教学能力评价指标体系的构建研究”(010120210110)的研究成果。
深度教学缘起于深度学习,立意于改革我国课堂教学中注重教学形式的千变万化而疏于对学科本质的深入理解。深入分析深度教学的重要意义后,提出数学学科中深度教学主要体现为深入数学本质的知识逻辑教学、触及学生心灵深处的思维逻辑教学...
关键词：深度教学 知识逻辑 思维逻辑 差异教学 
全纳教育学校教师对随班就读学生的态度调查被引量：1
《绥化学院学报》2021年第10期105-111,共7页燕学敏 
中国教育科学研究院中央级科研院所基本科研业务费专项资助项目“中小学教师差异教学能力评价指标体系的构建研究”(010120210110)研究成果。
为了测查普通学校教师对随班就读教育形式的态度,文章对随班就读教师进行了问卷调查和访谈,通过数据分析和质性调研,结果显示普通学校教师对随班就读的教育形式持中立态度,教师的性别、教育经历、是否受过特殊教育培训以及任教班级内特...
关键词：随班就读 教师态度 影响因素 
中小学课堂差异教学评价体系的建构与反思被引量：8
《教育理论与实践》2021年第11期33-37,共5页燕学敏 
中国教育科学研究院中央级科研院所基本科研业务费专项资助项目“差异教学评价研究”(项目批准号:GYH12020004)的研究成果。
差异教学是实现中小学课堂优质教学的重要途径。为促进每一位学生最大限度地发展需要对学生学习的相关情况进行评价。差异教学采取课前、课中以及课后三个教学环节的评价,分析差异教学评价体系的结构要素,建立差异教学评价体系,并运用...
关键词：中小学课堂 差异教学 评价体系 学生 结构要素 
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