夏泉源

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发文主题：视域内涵式发展教育对话教育教化更多>>
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“权利与善之争”的道德教育困境及其对学校德育的启示
《中国德育》2021年第21期15-21,共7页夏泉源 扈中平 
"权利与善之争"反映了新自由主义与社群主义在道德哲学上的分歧。新自由主义主张在道德权利基础上充分发展人的道德自主性,符合保护消极自由的规范伦理;社群主义主张社群美德对人道德品格形成的道德空间定向作用,符合倡导积极自由的美...
关键词：权利与善之争 道德权利 社群美德 学校德育 
从诠释教化复归审美教化:当代经典教育的教化之路被引量：3
《现代大学教育》2021年第1期78-85,111,112,共10页夏泉源 扈中平 
审美教化与诠释教化是经典教育的两种教化形态。人类社会早期,审美教化在最大程度上保留了经典作品与人类精神生活的亲密性,是经典教育的原初形态。诠释教化产生后,经典作品被下降为外在于人精神生活的教化之物。西方启蒙晚期,新古典主...
关键词：经典教育 经典作品 教化意识 诠释教化 审美教化 自我教化 道德自主性 
人文经典教育的教化危机及其匡正被引量：1
《教育科学研究》2021年第1期26-31,共6页夏泉源 巫慧 
人文经典与人文学科具有内在的亲缘性,都与人性完善和表达相关。在认识论层面,人文学科分化使得人文经典教育带有不同的学科价值取向;只有在本体论层面,人文经典教育的教化属性才得以显现,并指向人的生存意义和存在价值。认识论层面的...
关键词：人文经典 人文学科 人文经典教育 人性教化 
高等学校本科课程设置的伦理关切被引量：1
《高教探索》2020年第3期50-55,共6页夏泉源 赵书山 
广东省教育厅2015年高等教育教学改革项目“基于应用型人才培养模式的课程建设理论与实践探讨”;东莞理工学院城市学院“2018年校级重大科研培育项目”资助研究成果。
以知识本身以及知识的实用价值为核心的课程知识遮蔽了人的存在价值。因此,一种基于人的理解力之上的与人类生存状况密切相关的课程知识,对于彰显人的存在价值与生存意义尤为重要。课程设置的伦理维度就是从人的现实存在出发,使人获得...
关键词：课程设置 课程权力 课程利益 通识教育 通识课程 
我国高水平大学“双一流”建设的体制之困被引量：2
《赣南师范学院学报》2016年第5期108-111,共4页夏泉源 
我国高水平大学缺乏世界一流大学的精神气质,其主要原因在于长期以来的政府主导发展模式,使得大学缺乏自主权,没有健全的现代大学制度。我国高水平大学向世界一流大学迈进过程中,要着力突破体制机制上的困境,处理好大学、政府、社会之...
关键词：高水平大学 世界一流大学 现代大学制度 
高校创业教育实践中的问题及对策研究
《宜宾学院学报》2016年第7期120-125,共6页夏泉源 
我国高校在实施创业教育实践中,对创业教育的目的、内容及功能均存在认知偏差,只看到创业形式本身,而忽视其教育本质。这种误区的根源在于人们对创业教育持工具主义的价值取向,急功近利的教育心态,忽视了培养学生创新意识、创造能力和...
关键词：创业教育 创新意识 创造能力 创业素养 
儒学的现代人文教育价值重建被引量：1
《教育科学研究》2016年第6期58-61,共4页夏泉源 
人文精神是教育亘古不变的内在价值追求。儒学以儒家思想为基础的伦理精神,具有极强的人文教育价值。然而在现代性语境中,儒学教育遭遇科学主义、功利主义等现代性困境,其人文功能、人文品性、道德教化作用受到束缚。儒学教育与现代教...
关键词：儒学 人文精神 人文教育价值 
高校教育质量内涵式发展的内部保障体系构想被引量：1
《大学教育》2015年第3期43-44,68,共3页夏泉源 
广东省2010年教育教学改革课题;教学成果培育项目"新机制地方本科院校教学质量保障体系研究与实践"研究成果;课题编号:BKYB2011098
随着我国高等教育发展步入大众化阶段,高等教育发展模式开始悄然转换,教育质量内涵式发展成为我国高等教育发展模式的必然选择。高校教育质量内涵式发展要统筹考虑教育质量、规模、结构与效益的相互关系,其保障体系建设要坚持以内为主...
关键词：高等教育质量 内涵式发展 保障体系 
大众化阶段地方本科院校人才培养定位的战略抉择
《南昌教育学院学报》2015年第1期37-41,共5页夏泉源 
广东省教育厅2010年项目(BKYB2011098)
随着我国高等教育发展进一步大众化,高等教育发展表现出多样化的趋势。地方本科院校发展挑战与机遇并存,其关键在于人才培养定位是否清晰合理。根据我国高等教育分类理论和功能办学分类理论及其服务面向,地方本科院校人才培养定位必须...
关键词：地方本科院校 人才培养定位 战略抉择 
对话视域下教师专业化发展策略研究被引量：1
《赣南师范学院学报》2014年第4期114-118,共5页夏泉源 
广东省人文社科一般项目(2013WYXM0125)
对话在本质上是一种关系与意义的追求,是教育活动的话语本性。对话是教师专业化发展的内在驱动力,能影响教师的教育信念,增进教师的教育机智,凝练教师的语言艺术。对话视域下的教师专业化发展必须重塑教师教育信念,开展基于对话的教学反...
关键词：对话教育 教师专业化 教育信念 教育机智 语言艺术 
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