谭敬德

作品数：31被引量：134H指数：6
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供职机构：湖南第一师范学院信息科学与工程学院更多>>
发文主题：教学设计虚拟学习社区中印建构主义VLC更多>>
发文领域：文化科学语言文字自动化与计算机技术更多>>
发文期刊：《湖南科技学院学报》《中小学电教（综合）》《现代教育技术》《湖南人文科技学院学报》更多>>
所获基金：全国教育科学规划课题湖南省教育厅科研基金湖南省哲学社会科学基金湖南省普通高等学校教学改革研究项目更多>>
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高校教师感知TPACK路径调查研究——以长沙地区高校为例
《湖南人文科技学院学报》2014年第6期99-103,共5页谭敬德 张思 
湖南省社科基金项目"基于技术接受模型的高校教师网络教学行为影响因素实证研究"(13YBA095);湖南省教育科学规划课题"信息技术与课程深度融合的本质和影响因素实证研究"(XJK014BXX001)
在美国学者凯乐和米什拉提出的整合技术的学科教学法知识(TPACK)框架的基础上,构建高校教师感知TPACK路径研究模型并提出研究假设。以长沙地区高校教师为调查对象,进行问卷调查和访谈,对研究模型和研究假设进行了实证。结果表明,技术知...
关键词：高校教师 TPACK 感知路径 
虚拟学习社区中知识的生成与转换
《佳木斯大学社会科学学报》2014年第5期177-179,共3页谭敬德 
全国教育科学规划"十一五"教育部重点课题:"高等教育自学考试课程网络虚拟学习社区构建与应用的理论和实践研究"(DCA100207)
在虚拟学习社区中,学习者个体知识的差异性与共同性分别体现了知识的多元性和共同性,学习者集体知识差异性和共同性分别体现了知识的合作性和一致性。虚拟学习社区中个体知识和技能的相互作用存在自我组织、相互连接、知识凝聚和共同创...
关键词：虚拟学习社区 知识生成 知识转化 
网络虚拟学习社区环境下自考课程学习中的认知情感体验设计被引量：1
《湖南第一师范学院学报》2014年第5期88-91,共4页谭敬德 申鸣凤 
2010年全国教育科学规划教育部重点课题(DCA100207);湖南省教育厅科学研究课题(13C139)
从认知体验视角和基于网络虚拟学习社区(VLC)的自考课程学习优势出发,探讨自考生在网络虚拟学习社区学习环境中的认知情感体验形成过程和自考课程学习活动的认知情感体验设计。网络虚拟学习社区中认知活动的体验过程形成了自考生认知情...
关键词：自学考试课程 网络虚拟学习社区 学习活动 认知情感体验 
大学生微视频学习行为影响因素研究:UTAUT视角被引量：3
《怀化学院学报》2014年第9期114-119,共6页谭敬德 张思 
2013年湖南省哲学社会科学基金项目"基于技术接受模型的高校教师网络教学行为影响因素实证研究"(13YBA095);2013年湖南第一师范学院项目(XYS13S23)
伴随移动学习、碎片化学习、翻转课堂等概念的普及和发展,微视频学习成为学生学习的重要手段。为研究大学生微视频学习的行为规律,以技术接受和使用统一理论(UTAUT)为研究视角,对大学生微视频学习行为的影响因素进行研究。利用社会科学...
关键词：大学生 微视频学习 影响因素 UTAUT 模型 
QQ即时通讯工具在大学生课程学习中的需求分析被引量：1
《湖南第一师范学院学报》2014年第4期80-84,共5页柳烨 谭敬德 
2013年湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目(2013[453]);2014年湖南省教育科学规划课题(XJK014BXX001)
大学阶段,教师习惯于在教学后采用即时通信工具功能与学生进行交流、教学资源传递、作业的收发和学习反馈。即时通讯工具为大学生更好地学习创造条件,方便师生、生生间的交流。研究发现,QQ工具用于教学具有可行性;即时通讯软件在补充拓...
关键词：即时通讯工具 大学生 课程学习 QQ即时通讯工具 
虚拟学习社区中自主学习活动研究:元认知视角被引量：4
《现代教育技术》2012年第11期107-110,106,共5页谭敬德 
全国教育科学规划"十一五"教育部重点课题"高等教育自学考试课程网络虚拟学习社区构建与应用的理论和实践研究"(课题编号:DCA100207)
元认知包括对认知的知识、认知的体验和认知的监控及调节三个方面,其核心思想是对认知过程的自我调节。学习不仅仅是认知过程,同时也是对该认知过程进行积极监控及调节的元认知过程。元认知被认为是自主学习的关键过程,是促进学习的关...
关键词：虚拟学习社区(VLC) 元认知 自主学习活动 学习环境 
师范生视域中的教育技术能力培养及反思——一项基于问卷调查的研究被引量：7
《湖南第一师范学院学报》2012年第5期52-57,共6页陈瑜林 谭敬德 
全国教育科学规划"十一五"教育部重点课题(DCA100207)
师范生教育技术能力高低关系到未来教师是否胜任信息时代的教师岗位。通过调查师范生的教育技术能力状况及其对教育技术能力培养的看法,可从师范生的视角了解教育技术能力培养的效果,从而对症下药,改进教学,实施"专业个性化教学",提高...
关键词：教育技术能力 师范生 问卷调查 
有效构建大学自主互动教学组织形式的策略被引量：6
《湖南第一师范学院学报》2012年第3期54-56,74,共4页何基生 谭敬德 
湖南省教育厅科学研究项目(09C931);2010年全国教育科学规划教育部重点课题(DCA100207)
自主互动教学组织形式就是在大学班级里建构和形成一个学习共同体。这一学习共同体,由教师、科代表、辅导生、发展生、与重点发展生等组成,他们之间形成了相互渗透、相互联系又相互作用、相互促进的关系。构建大学自主互动教学组织形式...
关键词：学习共同体 自主互动教学组织形式 策略 
提高学生教育技术素养的诉求
《中国教育信息化（基础教育）》2012年第4期23-26,共4页王杰文 谭敬德 李赫男 
湖南省普通高等学校教学改革研究项目"湖南农村小学教师教育技术能力现状调查与养成对策研究"(编号:2009[420]);湖南省科技计划软科学项目"湖南农村教育信息化现状及可持续发展研究"(编号:2009ZK3113)阶段性成果之一
关于教师的教育技术能力培养培训已有大量研究和实践,但对于提高普通学生的教育技术素养问题却少有人关注。事实上,教育技术既是教学的技术,也是学习的技术,只有当学生能够自觉地、理性地运用技术促进自己的学习时,教育技术才有意义。...
关键词：学生 教育技术素养 问题与对策 
格拉塞斯菲尔德激进建构主义理论认识论特征及对教学设计的影响被引量：5
《现代教育技术》2011年第7期25-28,共4页谭敬德 
全国教育科学规划"十一五"教育部重点课题"高等教育自学考试课程网络虚拟学习社区构建与应用的理论和实践研究"(课题编号:DCA100207);湖南省高校科技创新团队支持计划(湘教通[2010]212号)资助
从格拉塞斯菲尔德激进建构主义理论关于知识和学习的基本观点出发,对其认识论特征进行研究。指出格氏激进建构主义理论虽然具有强烈的主观主义和相对主义色彩,但其认识论不是预成论而是一种渐成论,是一种既不同于客观主义,也不同于主观...
关键词：激进建构主义理论 认识论特征 教学设计 
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