金新喜

作品数：12被引量：22H指数：2
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发文主题：物理教学中学物理教材编写高中物理教科书物理教科书更多>>
发文领域：文化科学理学自动化与计算机技术更多>>
发文期刊：《中小学信息技术教育》《课程教学研究》《中学物理》《中小学数字化教学》更多>>
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普通高中项目式学习学生用书的设计与思考——以中国传统文化与3D打印相结合为主题
《中小学教材教学》2023年第7期18-21,共4页金新喜 
《高中项目式学习学生用书》以STEAM理念为理论基础,以项目式学习的方式编排。教材立足普通高中开设选修课的要求,关注学生的多元发展,聚焦培养学生发展核心素养。在案例选取上突出中国传统文化与3D打印相结合的主题,在教学中融入3D打...
关键词：高中选修课程 项目式学习 3D打印 传统文化 
关于人教版普通高中物理教科书中分子力表述的思考
《中学物理》2022年第23期6-8,共3页金新喜 
新人教版普通高中物理教科书在分子力部分的处理有了较大的变化.新版教科书不用“拆项分析”的办法说明“引力、斥力共存,通过分别讨论引力、斥力的变化得到合力”,而是从宏观现象推理得出分子力随分子间距离变化的关系.这样的处理不会...
关键词：高中物理教材 分子力 拆项分析 核心素养 
人教版高中物理教科书中的数字化实验被引量：4
《中小学数字化教学》2020年第11期10-13,共4页金新喜 
为落实课程标准的要求,新编人教版高中物理教科书设计了一些利用数字化实验器材完成的实验活动。教科书依据教学实际,在保证数字化实验的科学性、发挥其优点的同时,模糊数字化实验器材和传统实验器材的边界,聚焦实验的功能,旨在贴近生...
关键词：物理教科书 数字化实验 实验器材 教材编排 
刍议中学物理教科书中的举例说明题
《课程教学研究》2018年第5期28-31,共4页金新喜 
举例说明题将例子与知识之间的桥梁断开,除了考查学生对概念规律的理解程度,还考查了学生的表达能力、发散性思维的水平。与一般试题侧重于诊断、选拔的功能不同,作为教科书中的举例说明题还肩负着帮助学生完成知识建构、提高核心素养...
关键词：中学物理 教科书 习题 举例说明题 
刍议初中物理课堂中的问题串设计——以《声音的产生与传播》为例
《中小学教材教学》2016年第9期66-68,共3页金新喜 
结构性较好的问题串可以有效地克服课堂教学中提问的随意性,让学生以较为零碎的生活经验为认知基础,在司空见惯的现象中通过自己的努力找到问题的答案。设计问题串时应注意紧密围绕主题,单个问题应难易适中,问题之间需有梯度;操作时,应...
关键词：中学物理 问题串 问题意识 
新中国成立以来中学物理教材建设概况
《课程教学研究》2016年第6期47-51,共5页金新喜 
国家社科基金重大项目"中国百年教科书整理与研究"(10&ZD095)中学物理子课题组的研究成果
教科书是传承文化、推动和影响社会发展的重要工具。教科书的发展也是政治、经济、文化等多方面因素共同作用的结果。叙述一些翔实的史料,梳理新中国成立以来我国中学物理教材建设的脉络,能够展示新中国成立以来我国中学物理教材建设的...
关键词：中学物理 教科书 教材建设 
关于高中物理教科书中平面电磁波相位问题的讨论被引量：1
《物理教师》2016年第2期58-61,共4页金新喜 
由于工作的关系,常会收到一些读者关于中学物理教科书的来信.其中有的来信质疑高中物理教材选修3-4中一幅关于平面电磁波的传播图（图1）,认为图中的电场分量与磁场分量同相位的画法是不对的,它们之间应该存在π/2的相位差.当然,绝大部...
关键词：平面电磁波 高中物理 电场分量 磁场分量 物理课程标准 电场强度 电荷守恒定律 电磁波传播 自由电荷 同相位 
中学物理教学中的归纳之惑被引量：2
《物理教师》2014年第7期7-10,共4页金新喜 
归纳法既是科学研究中的重要方法,也是中学物理教学中经常用到的方法。归纳法在历史上曾经饱受推崇,又因＂休谟问题＂而备受争议。在新课程背景下,培养学生的批判性思维和创新能力是教师们的共识。认为归纳与新课程所倡导的理念相悖或...
关键词：物理教学 归纳 科学探究 创新 
关于人教版初中物理教材习题设计的几点思考被引量：14
《课程．教材．教法》2013年第4期91-95,共5页张艳香 金新喜 
习题是教材中体现课程目标和编者意图的重要组成部分。好的习题一方面可以实现教学系统的诊断功能,界定学生是否达到课程目标的要求,进而帮助教师确定教学过程中是否还有需要完善的空间;另一方面可以通过所考查内容的基础性、真实性及...
关键词：人教版初中物理教材 习题设计 教材编写 
“旁观”意识与科学探究活动设计
《课程．教材．教法》2012年第10期56-59,共4页金新喜 
国家社会科学基金“十一五”规划教育学青年课题“中小学探究式学习指导策略实证研究”(课题批准号:CHA090102)的阶段性成果
回顾人类对光的认识历程，用教育重演论分析学生不能自觉从“旁观”的身份认识客观世界的现象，分析学生“旁观”意识的形成过程，可以发现主、客体分离的认识论对认识客观世界的重要作用。初中阶段是学生分辩主、客体，形成旁观意识的...
关键词：发生认识论 教育重演论 “旁观”意识 物理教学 教材编写 
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