张晓琳

作品数：24被引量：39H指数：4
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发文主题：课堂实践课堂教学电容器夯实基础知识高温气冷堆更多>>
发文领域：文化科学化学工程天文地球核科学技术更多>>
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夯实基础知识 提升学科素养——电容器、线圈及LC振荡电路的图像研究
《物理通报》2025年第1期140-143,共4页陈朋 张晓琳 
关于图像问题,无论是直接考查,还是基于一定的实际情境进行合理的模型建构,一直是重要的考查手段.但“图像”中关于电容器充、放电过程中的I-t图像,线圈自感时的I-t图像及LC振荡电路中电流(电荷量)随时间的变化图像,高中物理教材中都是...
关键词：电容器 线圈 图像 学科素养 
运用"等效思想"化解变压器疑难问题
《中学物理教学参考》2024年第21期58-59,共2页时子豪 张晓琳 
北京物理学会2024—2025年度教育教学科研立项课题“高考评价体系视域下运用物理思想方法类习题提升问题解决能力的实践研究”,课题编号:WLXH242033;北京市教育学会学习科学专业委员会2023年立项课题“基于跨学科理念下课程思政融入中学物理教学路径研究”,课题编号:xxkxkt2023dc010。
针对近几年物理等级考(高考)试注重思想方法考查的现状,以一道"理想变压器"试题为例,介绍一般性方法和等效电阻法,展示等效思想在解决疑难问题时的优势,指出应当重视物理思想方法教学,以提高学生解决问题的能力,培养其物理学科核心素养。
关键词：等级考 思想方法 变压器 
新高考中如何解决新情境问题
《物理教师》2024年第6期83-85,89,共4页张晓琳 时子豪 王利东 王国华 
自2020年北京新高考改革以来,物理试题中的新情境问题以“新”情境为素材,以模型建构为依托,考查学生提取信息、模型构建、迁移类比的能力.解决此类问题除了要注重对核心概念、规律的理解,最为关键的是通过对有效信息的分析、基于状态...
关键词：新情境 新高考 有效信息 建模 
夯实基础知识 提升学科素养——电容器、线圈及LC振荡电路的图像研究
《中学物理教学参考》2024年第13期18-21,共4页陈朋 张晓琳 
北京物理学会2024~2025年度教育教学科研立项课题“基于跨学科理念下的高中物理教学内容与实践研究”,批准号WLXH242012。
针对电容器充放电过程中的I-t图像、线圈自感时的I-t图像及LC振荡电路中电流(电荷量)随时间的变化图像,将教材相关内容进行整合、串联,通过理论探究,以期发展学生科学思维,提升科学探究能力。
关键词：电容器 线圈 图像 学科素养 
新高考中新情境问题的解决方式
《中学物理》2024年第7期54-57,共4页张晓琳 时子豪 王利东 
自2020年北京新高考改革以来,物理试题中的新情境问题以“新”情境为素材,以模型建构为依托,考查学生信息获取、模型建构、物理思想方法.解决此类问题除了要注重对核心概念、规律的理解外,最为关键的是通过对有效信息的分析,基于物理状...
关键词：新情境 新高考 有效信息 建模 
促进高阶思维生成的教学实践——以“水果电池”为例
《物理教学探讨》2024年第1期58-62,共5页赵海艳 张晓琳 
新课标强调“从生活走向物理、从物理走向社会”,以核心素养为目标,培养高阶思维成了初高中物理学科的重要任务。以“水果电池”为例,它的内容涉及了物理、化学多学科知识,从培养综合性思维、逻辑性思维、批判性思维、创新性思维等多种...
关键词：课堂教学 水果电池 高阶思维 教学实践 
培养学生高阶思维的教学探索--以“实验:水果电池”为例
《中学物理教学参考》2023年第34期25-28,共4页赵海艳 张晓琳 
水果电池涉及物理、化学等多学科知识,以“实验:水果电池”为例,从培养综合性思维、逻辑性思维、批判性思维、创新性思维等多种高阶思维进行尝试和实践,为促进学生高阶思维的发展提供案例和经验。
关键词：课堂教学 水果电池 高阶思维 教学探索 
夯实基础知识 提升迁移能力——物理图象问题的解决策略与方法
《实验教学与仪器》2023年第12期3-5,共3页张晓琳 任继华 
在带领学生进行复习时,将物理图象问题归纳整合成直观型图象、计算型图象和应用型图象,让学生夯实基础知识,体会各类图象问题的解决策略,提高学生的迁移性思维能力。
关键词：基础知识 物理图象 策略与方法 迁移能力 
领悟规律内涵 提高思维能力——关于高中物理中电容器问题的讨论被引量：1
《湖南中学物理》2023年第11期84-85,55,共3页张晓琳 
平行板电容器作为电容器的典型代表,频繁出现在各级各类考试中。部分教师对教材中有关电容器的某些内容模糊不清,在教学中直接照搬给学生,容易造成学生思维上的困惑与断层。本文从一道选择题出发,引发对平行板电容器及其电容的思考与讨...
关键词：规律 思维 电容器 高阶认知 
深究教材的隐含内容 提高学生的思维质量
《物理教师》2023年第9期67-68,79,共3页张晓琳 赵海艳 
伴随着新课程的实施,中学物理教学方式发生了显著的变化.探究式教学已被广大教师所接纳,学生活动的机会明显增多.但有部分教师,只注重教法的花样、习题的新颖,不重视教材内容的深究.教材中的某些内容直接照搬给学生,容易给学生造成思维...
关键词：深究教材 隐含内容 思维含量 
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