胥庆

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与集合相关的新定义问题解法探究
《中学数学研究》2022年第9期44-45,共2页胥庆 
以集合为载体的新定义题,既强化了集合的相关知识,也考察了学生运用所学知识处理问题的能力,符合高考中以能力立意命题的指导思想,故而是高考的常备题型.求解此类问题的关键是准确理解新定义的含义,再正确运用集合的一些概念和性质就能...
关键词：能力立意 基本策略 解法探究 指导思想 高考 集合 举例分析 定义 
培养高中生数学抽象素养的策略
《中学教学参考》2022年第15期28-30,共3页胥庆 
数学抽象素养是高中生学习数学知识必须具备的重要素养之一,也是其掌握数学知识的基础。数学抽象素养对学生而言十分重要。但是在实际教学中,培养高中生的数学抽象素养存在一些问题:一方面,受到高考压力的影响,一些教师与学生将大部分...
关键词：高中生 数学抽象素养 培养 
关注“四心”定义关联知识探究——以三角形“四心”与向量问题为例
《数学教学通讯》2021年第30期85-86,共2页胥庆 
三角形的“四心”中隐含了一定的特征性质,从向量视角深入剖析可获得相应的向量结论,对于探索定义本质,破解几何与向量问题有着一定的帮助.文章结合实例拓展探究三角形的“四心”,并深入反思,提出相应的教学建议.
关键词：三角形 四心 向量 共线 建模 
核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略被引量：1
《求知导刊》2021年第41期46-48,共3页胥庆 
在高中阶段,数学作为一门具有基础功能的学科,具有一定的思维拓展性以及逻辑性,如何有效地提高学生的思维分析能力,是现今高中数学教学的一个重要课题。因此,文章主要对核心素养视角下如何有效培养学生的逻辑思维能力及分析能力进行了探...
关键词：核心素养 高中数学 高效课堂 策略 
浅谈三角形的面积法解决比例式问题
《中学生数学》2021年第19期33-35,共3页胥庆 姚璐 
数学大概念及其提取被引量：13
《教育研究与评论（中学教育教学）》2021年第10期36-40,共5页夏繁军 胥庆 王建华 
北京市教育科学规划2021年度一般课题“大概念和学习进阶视角下高中数学单元教学实施策略研究”(编号:CDDB21315)的阶段性研究成果。
教育领域内的大概念又称大观念,是指在某一学科中居于重要地位,对学科其他内容具有统摄力、关联性的概念。数学教学中的大概念可以分为单元大概念、学科大概念、跨学科大概念、哲学大概念四个层级。数学大概念包括数学的核心概念、重要...
关键词：大概念 数学大概念 课标 单元知识结构 集合 
数学课堂中学生错误的正确处理方式探析
《基础教育参考》2020年第6期51-54,共4页胥庆 
北京市教育科学“十三五”规划课题“大数据与中学生综合素质评价结合的应用研究”(课题编号:CDDB17202)。
学生所犯的数学错误通常包括马虎型错误、误解概念造成的错误、与表述相关的错误以及由于工具使用不正确而引起的错误。教师应对不同种类的错误进行识别,并根据教学内容和学情,选择采取纠正、探究或包容的方式处理这些错误。
关键词：数学 错误类型 探究 包容 
基于大数据的中学数学教育创新路径探究被引量：1
《科学大众（智慧教育）》2020年第2期4-4,共1页胥庆 
北京市教育科学研究“十三五”课题《大数据与中学生综合素质评价结合的应用研究》的实践成果.
新时代教育教学的发展,有赖于当代科学理论与先进科技手段的有机结合。本文通过研究大数据在数学教育方面的应用,提出应用的实施策略,举出实际例子,为广大基础教育工作者提供借鉴。
关键词：大数据 数学教育 过程性评价 数学 
从一道小题联想到的整数表示法
《考试周刊》2016年第88期49-49,共1页刘鑫焱 刘紫箫 胥庆 
本文从高中数学竞赛中一道关于数论的填空题出发，联想到整数的一种表示方法，预计此种表示法将在数论中有更广泛的应用．
关键词：阶乘 数学竞赛 整数表示法 
大数据时代下中小学青年教师 MOOC 继续教 育方式探析
《教育现代化（电子版）》2016年第20期211-211,共1页胥庆 
在国家“互联网 +”和“大数据”平台下，MOOC 课程的重要意义突显。 [1] 本文通过分析我国青年教师继续教育现状，研究 MOOC 课程与青年教师继续教育深度结合的可行性，提出了一些 MOOC 课程与继续教育结合的建议。
关键词：中小学教育 互联网 + 继续教育 MOOC 
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