苏鸿

作品数：14被引量：103H指数：4
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发文主题：课程学校文化基础教育课程改革基础教育教育研究更多>>
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发文期刊：《课程．教材．教法》《湖南师范大学教育科学学报》《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》《现代教育科学（普教研究）》更多>>
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论优质学校的内涵及特征被引量：12
《教育发展研究》2009年第12期11-15,共5页周峰 苏鸿 郑向荣 
全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“中小学优质学校形成机制研究”(FHB050645)的成果之一
在全面推进素质教育,深入贯彻科学发展观的大背景下,实施优质教育已成为基础教育的历史使命,而创建优质学校则是实施优质教育的基础和保障。但是,长期以来,人们对优质学校的内涵与特征尚存争论,在一定程度上影响了人们对优质学校办学实...
关键词：中小学 优质学校 基本特征 
校本教研需重建新的价值取向
《北京教育（普教版）》2008年第2期42-43,共2页苏鸿 
课程改革的复杂性、探索性、创新性、问题性呼唤着越来越多的高质量的校本教研。在此背景之下，校本教研必须重建新的价值取向，在新的价值取向的指引下，解决更多的教育教学实践问题，提高教师们的教育教学素质，推进学校内涵的稳步发...
关键词：校本教研 价值 课程改革 教学实践 教学素质 稳步发展 复杂性 教育 
校本教研中的倾听艺术
《当代教育科学》2007年第12期41-41,53,共2页苏鸿 
校本教研既是课程改革的重要支点，又是教学反思的主要平台。在教研工作中我们一般比较重视制度建设以及理论培训，而忽视了校本教研中最普遍、最常见的活动形式——倾听。倾听不仅是一种谦虚的态度和交往的手段，更是一种重要的研究方...
关键词：校本教研 倾听艺术 教育研究方法 课程改革 教学反思 理论培训 制度建设 教研工作 
复杂思维视野中的教育世界
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2007年第4期5-7,共3页苏鸿 
传统的简单性思维深刻地影响了近代以来的教育发展,教育世界由此蜕变为毫无生气、机械呆板的规律世界。20世纪以来各种复杂性科学理论的发展不仅打破了简单性思维的神话,更重要的是破除了逻辑原子主义的世界假象。在复杂思想的视野中,...
关键词：简单性思维 复杂性思维 教育世界 
教育研究中“具体的人”——现象学的视域被引量：2
《教育发展研究》2007年第01B期19-22,共4页苏鸿 
教育研究缺乏对“具体的人”的关注与行动,个中原因是长期以来科学思维的误导。现象学开启了一条切近人之具体性的崭新路向。教育现象学通过其独特的运思路径、言说方式与行动策略,敞亮了人之“诗意栖居”的返乡之旅。
关键词：现象学 具体的人 
从“大历史”的角度重读杜威被引量：2
《广东教育学院学报》2007年第2期42-46,共5页苏鸿 
杜威的思想对中国的教育改革仍然发挥着持续深刻的影响,但是既有的诠释框架却存在着保守性与片面性,并导致对杜威思想的种种误解与误读。只有在“大历史”的视域中,杜威思想的时代意义才能向我们敞亮。具体来说,杜威的思想适应了现代社...
关键词：大历史 杜威 开放 封闭 
意义世界视野下的课程知识观被引量：36
《课程．教材．教法》2007年第5期9-13,共5页苏鸿 
现代生存论哲学对传统认识论哲学的超越，凸显了知识背后所蕴涵的意义世界。课程探究应该将课程知识的意义世界作为重要的课程研究主题，并在对知识意义世界的凸显中引导学生获得生命意义的领会与生命境界的提升。因此，基于知识意义性...
关键词：意义世界 课程知识观 教材设计 
课程探究的人学之维
《湖南师范大学教育科学学报》2007年第2期42-46,共5页苏鸿 
在现代化语境下,课程理论与实践面临着将人抽象化、工具化的危险,因此超越技术理性的宰制、构建生命形态的课程范型,这是中国课程变革的大方向。课程探究必须认真吸取现代人学思想的营养,在对“具体的人”的关注中,构建课程人学的叙事...
关键词：课程 探究 人学 
校本研究的概念重建
《现代教育科学（普教研究）》2007年第2期23-25,共3页苏鸿 
校本研究在实践中存在种种形式化的弊端,其深层次原因是自然科学中古典科学范式的误导。当代复杂性理论和后现代思潮的兴起,超越了古典科学范式的“机械隐喻”,一种带有“生物学隐喻”、“生态学隐喻”的生命范式正在勃兴。校本研究需...
关键词：校本研究 生命范式 
走向“复杂”范式的校本行动研究被引量：3
《教育发展研究》2006年第11期39-42,共4页苏鸿 
关键词：校本行动研究 “知识型” 方法论基础 中小学教师 思维范式 自然科学 反思性实践 教育研究 制订计划 制度缺陷 
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