黄黎明

作品数：16被引量：171H指数：6
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供职机构：华南师范大学教育科学学院更多>>
发文主题：知识教学文化哲学信念知识课程更多>>
发文领域：文化科学自动化与计算机技术政治法律更多>>
发文期刊：《电化教育研究》《教育学报》《课程．教材．教法》《天中学刊》更多>>
所获基金：广东省哲学社会科学“十一五”规划项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
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任务驱动法在WORD教学中的策略研究被引量：3
《楚雄师范学院学报》2015年第9期87-92,共6页黄春梅 黄黎明 
任务驱动法作为建立在建构主义理论基础上的教学策略,尤其适合信息技术课程的教学。信息技术课程标准及其教材编写也都突出了任务驱动法的教学建议。但在教学实践中,任务驱动法并未得到老师们的自觉运用,也存在运用不当的情形。结合人...
关键词：任务驱动法 信息技术课程 教学策略 教学设计 
信念视域下的课程学习包:技术主义的突围被引量：1
《教育导刊（上半月）》2013年第2期18-21,共4页黄黎明 
教育部人文社会科学研究项目(编号:09YJC880036);广东省哲学社会科学"十一五"规划课题(编号:08SJQ005)的研究成果
课程与教学资源丰富多样,有着不同的载体形式,蕴含和体现不同的课程信念。现有课程载体固守于"确定知识"的课程信念,时常陷入纯粹技术主义误区,急需信念视角的反思和转向。课程学习包深刻领悟"学习者经验和动态知识"的课程信念,形成"心...
关键词：课程信念 学习者经验 课程载体 课程学习包 
为信念而学：有效教学的新视角、新思路被引量：2
《教育科学研究》2013年第1期18-24,共7页黄黎明 
教育部人文社会科学研究项目“教学改革中知识信念的理论与实践研究”(09YJC880036);广东省哲学社会科学“十一五”规划课题“知识教学的发展性价值及其实践策略:基础融贯论的观点与方法”(08SJQ005)阶段性成果
信念是知识的内在条件,日益凸显为学生发展的重要尺度,趋变为有效教学的革新思路。从整体目标看,学生发展内在地蕴含着合理信念的不断确立。从知识获得与发展阶段看,学生需要在学习中持续地建构更为高阶的合理信念。研究表明,学科观念...
关键词：信念 知识信念 知识教学 有效教学 
基于信念的课程包创新:突破技术主义
《现代教育技术》2012年第12期12-16,共5页黄黎明 
教育部人文社会科学研究项目"教学改革中知识信念的理论与实践研究"(项目编号:09YJC880036);广东省哲学社会科学"十一五"规划课题"知识教学的发展性价值及其实践策略:基础融贯论的观点与方法"(项目编号:08SJQ005)的研究成果
课程载体经历教科书和电子课本、课件、教学包、学习包、积件等不同形态的变迁,但由于固守"确定知识"的课程信念,时常陷入纯粹技术主义误区,不能有效支持资源型学习行动。亟须信念视角的反思和转向。课程包深刻领悟"学习者经验和动态知...
关键词：课程信念 学习者经验 课程载体 课程包 
教学 研究 变革--校本教学研究的信念与行动被引量：4
《教育发展研究》2012年第18期59-64,共6页黄黎明 
教育部人文社会科学研究项目(09YJC880036);广东省哲学社会科学“十一五”规划课题(08SJQ005)的研究成果之一
校本教学研究努力突破传统的学院派研究及其教学困境,彰显为教师的本体性实践活动与新型研究方式,呈现出"教学-变革-研究"三位一体的基本形态与追求,是生成于教师、立足于学校、扎根于教学问题、以教学改善为核心、以教师发展为目的、...
关键词：校本教学研究 教师专业发展 教研制度 研究型学习共同体 课业研究 
知识教学：教育改革30年的发展之道及反思被引量：1
《教育科学研究》2009年第4期23-27,共5页黄黎明 
30年来,知识教学作为推动社会进步的内在力量,是推进教育持续变革的基本常量。但由于服务经济建设需要的历史过程,知识价值过度趋于功利主义,知识教学被不同程度地异化为外在手段,阻碍甚至压制学生的发展,亟需文化本性上的扩展与修正。...
关键词：知识教学 教育改革 文化思维 知识价值 
知识教学:文化哲学的检讨与出路被引量：6
《教育学报》2009年第1期18-24,48,共8页黄黎明 
广东省哲学社会科学"十一五"规划课题"知识教学的发展性价值及其实践策略"的阶段性成果
基础教育课程与教学改革推进至今,知识教学作为主要变革问题浮现出来。但当前实践中,有关知识本位论、授受模式论与灌输后果论等错位性认识,阻碍了它的合理改善与有效实施。这些误识容易诱发"非知识教学论""反知识教学论"等非理性思潮...
关键词：知识教学 学生发展 思维方式 知识 
教学回归生活的文化哲学探讨被引量：16
《教育研究》2007年第12期79-84,共6页靳玉乐 黄黎明 
在文化本体思维方式的转向中,教学回归生活既有教学立足当下的理想性寻求,也有教学指向社会的批判性诉求,还有教学关注学生的个体性提升。教学回归生活所孕育的教学的理想性、批判性和个体性统一的文化特性,呼唤、蕴涵了教学作为学生学...
关键词：教学 生活世界 文化哲学 
学科课程的合理性理解与变革被引量：27
《高等教育研究》2007年第12期84-88,共5页黄黎明 靳玉乐 
学科课程是课程理论和实践的核心,既是课程理论和实践诸多问题的生发点,也是课程改革的立足点。但在当前课程实践中,一些教育工作者逐渐对学科课程存在的必要性产生了怀疑,忽略甚至放弃了对学科课程的深化研究。追寻学科课程发展的历史...
关键词：学科课程 知识 综合 经验 
SOLO分类评价理论及其对新课程改革的启示被引量：19
《天中学刊》2007年第6期8-10,共3页黄黎明 颜穗芬 
SOLO分类评价法是一种以评价学生高级思维能力为目标的评价方法。SOLO分类评价方法作为评价学生学习质量的新方式,能有效地评价学生的真实学习情况,体现了促进学生发展的基本理念,为建构科学的课程评价机制提供了一个崭新的突破口。
关键词：SOLO分类评价 学习质量 评价改革 学业评价 
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