刘慧芬

作品数：8被引量：3H指数：1
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发文期刊：《语文建设》《读写月报（语文教育版）》《中学语文教学参考》《中学语文》更多>>
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《昆明的雨》“微”项目化学习实践探究
《中学语文教学参考》2024年第2期44-46,共3页刘慧芬 章世杰 
基于大单元的单篇课文项目化学习设计的关键在于科学定标,确定核心“微”概念,依标导航,选择学习“微”内容。在实施中,可以创设情境,设计驱动“微”任务;搭建“微”支架,铺设进阶路径;成果输出,学习评价“微”展示微路径。让单篇课文...
关键词：单篇课文 微项目化学习 核心概念 实施路径 
统整·进阶·延伸:初中人物专题写作项目化学习实践被引量：1
《中小学课堂教学研究》2022年第12期6-10,共5页刘慧芬 
分布在统编语文教材七、八年级的单元写作中的三次人物专题写作具有纵向衔接和横向呼应的特点。基于此,围绕人物写作目标,设计真实有效的写作项目化学习任务,在任务驱动、项目推进、成果导向方面强化统整规划和进阶实践,可以帮助学生挖...
关键词：人物专题写作 项目化学习 统整 进阶 延伸 
具化·聚焦·建构——抓住特点写人物的三级进阶
《中学语文教学参考》2022年第32期21-23,共3页刘慧芬 
把握人物特点是人物写作的基础。抓住特点写人物的三级进阶,是从具化写作要素到聚焦微观描写,再到建构写作经验的过程,相应的写作教学逐级进阶,学生依循教师搭建的进阶支架,通过自主探究和实践拾级而上,顺利实现写作目标。
关键词：人物特点 写作要素 聚焦 具化 建构 
单本·专题·任务——名著复习“三部典”
《中学语文教学参考》2020年第20期73-76,共4页刘慧芬 
初中语文的测评越来越注重凸显核心素养,体现情境整合,突出任务导向和语文实践,任务型、主题型的命题逐渐成为趋势。名著复习也要顺应这样的变化与发展,笔者从以下三个方面进行了探索。一、单本复习:"这一个"与"这一本"的精准聚焦所谓"...
关键词：核心素养 初中语文 语文实践 任务导向 把握学情 单本 主题型 复习 
“活动·探究”单元教学优化
《中学语文》2020年第16期50-53,共4页刘慧芬 
"活动·探究"单元教学是基于单元主题和单元目标建构学习任务群,细化学习项目,整合形成新的秩序,将诸多语文元素,有机融入的活动单元。学习任务群的设计和实施是其中的关键。学习任务群以学生的语文实践为主线,以任务为导向,以学习项目...
关键词：单元教学 单元主题 语文实践 学习任务群 学习情境 活动单元 语文元素 目标建构 
融合统整型语文中考复习策略被引量：1
《语文建设》2020年第9期65-68,共4页刘慧芬 
综观近两年各地市的语文中考试题,最突出的特征是以综合考查为命题导向,注重情境与考查内容的融合,注重语文核心知识的运用,考查学生的高阶思维与实践能力。命题以具体情境为载体,设计典型任务,如在综合性语言实践活动题型中,设置一组...
关键词：核心素养 综合考查 语文中考复习 命题导向 统整 应对策略 考查内容 思维与实践能力 
素养视域下单元整体教学课内外联结策略被引量：1
《读写月报（语文教育版）》2019年第8期11-14,共4页刘慧芬 
整体即联结,整体即组织,整体即整合。通过“联结、组织、整合”,可以实现知识的系统化、结构化,并使知识真正转仁为素养。⑴课内课外联结是单元整合教学的关键。联结,就是在文本之间找到重新组合的因子,从而生成新的类文本和文本类[2]...
关键词：课内外 单元整体教学 素养 整合教学 课外阅读 视域 阅读教学 课外资源 
选点 还原 比较——例谈文本微观解读的有效路径
《教学月刊（中学版）（语文教学）》2016年第9期20-23,共4页刘慧芬 
在中学语文教学中,语文教师的角色应该是知识的传授者与文本解读的批评者.“选点”“还原”“比较”三种文本微观解读的路径,有助于学生亲近语言,沉潜于“文本语言的内部,涵泳一字一词的生命”,在对文本的微观解读中感受语文的灵动、鲜...
关键词：文本微观解读 选点 还原 比较 
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