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浅谈数学核心素养下初中数学符号感的培养
《科教导刊（电子版）》2019年第9期192-193,共2页卢剑丽 
随着教育改革的不断深化,培养学科素养已经逐渐是课堂教学的重点内容,而对于初中数学教学而言,数学符号感是学生需要掌握的数学学科核心素养之一。培养学生的数学符号感,可以有效提高学生数学运算速度和计算的能力。所以初中数学教师在...
关键词：初中数学 核心素养 符号感 培养 
发展符号感 培养代数思维
《江苏教育（小学教学）》2010年第9期40-40,共1页仓定志 
为发展学生的符号感，在数学教学中，教师应尽量给学生提供机会经历从“具体事物的认识——个性化的符号表示——学会数学表示”这一个逐步符号化、形式化的过程。
关键词：符号感 代数思维 培养 数学教学 符号表示 符号化 个性化 学生 
到生活中找问题
《小学生必读（高年级版）》2007年第Z2期40-41,共2页陆伟杰 
目前的考试题目正悄悄地发生变化。从内容上看,不仅关注同学们对基础知识和基本技能的掌握情况,而且重视对数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等核心内容的考查。从形式上看,增加了开放性、探索性、实践性和综合性...
关键词：应用意识 核心内容 生活中 统计观念 推理能力 空间观念 基本技能 基础知识 符号感 实践性 
小学数学教学中对学生符号意识的培养被引量：7
《科学咨询》2018年第11期29-29,共1页周妮 
教师在教学中培养学生的数学符号意识具有重要意义,不仅可以加深学生对数学的理解,还能提高其运算能力,与此同时,也使培养学生的数学核心素养得到了更好地落实。本文对小学数学教学中对学生符号意识的培养策略进行了重点探究,希望为小...
关键词：小学数学 符号感 培养 重视 
让符号创新成为概念教学的“家常菜”
《云南教育（小学教师）》2015年第12期6-8,共3页许华庚 王吉慧 
《义务教育数学课程标准（2011年版）》关于“符号感”指出：能从具体的情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题；会进行符号间的转换。...
关键词：符号感 概念教学 家常菜 创新 数学课程标准 变化规律 数量关系 义务教育 
论如何培养学生的数学符号感
《小学教学参考（数学版）》2016年第7期77-77,共1页费书群 
符号是数学中的重要语言,是人们思考、计算和解决数学问题的重要工具。要想让学生真正学好数学,教师既要让学生理解符号的含义,学会利用符号思考,也要求学生能够将符号应用到实际问题当中。
关键词：符号感 小学数学 培养 
把握数学基本理念,渗透五种基本意识
《文理导航》2011年第20期14-14,共1页吉现斌 
在新的数学课程标准中明确规定：＂数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。新理念强调学生在活动中学习,通过学生的主动参与,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。
关键词：数学课程标准 应用意识 主动参与 空间观念 推理能力 统计观念 学生 符号感 
初中数学教学中学生符号感的培养
《内蒙古教育（B）》2015年第4期67-67,共1页杜素青 
符号表示数的思想,深刻地反映出了不同事物具有共性和普遍性,从而把学生的认识和推理提到一个更高的水平,培养学生现实问题数学化的能力,最终形成理性思维能力。
关键词：数与代数 符号感 
新课程标准名词解释(三)
《初中生数学学习（初一版）》2004年第3期43-43,共1页秋丰 
关键词：课程标准 名词解释 符号感 数量关系 全日制 义务教育 数学 
转变教育观念 正确理解新数学课程标准被引量：4
《数学教育学报》2003年第3期95-99,共5页钟志华 孙名符 刘凯峰 
新的数学课程标准对数学的教学内容、教学方式以及数学教育的评价方式进行了全新的阐释,提出了数感、符号感和空间观念及统计与概率观念.新课程标准要求广大数学教师转变观念,摒弃过去片面追求确定性的误区.
关键词：教育观念 数学课程标准 教学内容 教学方式 评价 数感 符号感 空间观念 统计 概率 
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