华中师范大学湖北省基础教育研究中心“启航”项目

作品数：13被引量：33H指数：3
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相关期刊：《高教发展与评估》《天津师范大学学报（基础教育版）》《现代教育科学（普教研究）》《上海教育科研》更多>>
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课堂教学:教师职后专业发展的主要路径
《教师教育论坛》2013年第11期62-67,共6页夏家发 
华中师范大学985平台重大招标项目<教师教育课程创新与教学改革研究>(项目编号985ZB0403);华中师范大学湖北省基础教育研究中心"启航"项目<地方语文课程资源的开发与利用>(项目编号11QH0014)阶段性研究成果
课堂教学是教师职后专业发展的主要途径,即以课立人。以课立人主要包括以课立功、以课立言、以课立德。在这三者之间,课德是一种教育德性,课功、课言则是教育德性的载体和实现路径。
关键词：专业发展 语文教师 课堂教学 以课立人 
论创造型教师的专业成长
《教师教育论坛》2013年第7期28-31,共4页田友谊 
湖北省教育科学"十一五"规划2010年度重点课题"师范生免费教育政策下创新人才培养模式的探索与实践"(课题编号:2010A022);华中师范大学湖北省基础教育研究中心"启航"项目"创造性人才培养模式的探索与实践"(项目编号:11QH009)
创造型教师的专业成长需要在教师的整个成长过程中为其提供有利的环境氛围,借助于教师个体、教师教育以及外部环境的支持三者之间的协同互动才能实现。从教师个体来看,就是要促进教师主体精神的充分发挥,增强教师主体的创造性;从教师教...
关键词：创造型教师 专业成长 教师教育 
试论分类异步推进综合整体发展的语文教学战略——兼谈“多读多写多背”利弊
《语文教学通讯（小学）（C）》2013年第3期14-17,共4页夏家发 
华中师范大学985平台重大招标项目《教师教育课程创新与教学改革研究》(项目编号985ZB0403);华中师范大学湖北省基础教育研究中心“启航”项目《地方语文课程资源的开发与利用》(项目编号11QH0014)阶段性研究成果
一、“多读多写多背”的解构语文课改可视之为回归常识、检验常识和重建常识的过程。“多读多写多背”，就是其中之一。对于这些似是而非、模糊不清的常识性说法，如不加思考就盲目搬用，只能降低我们语文教学的效能，销蚀我们语文教学...
关键词：语文教学 多读 利弊 异步 分类 语文课改 似是而非 科学理性 
“多读多写多背”的利弊分析——兼论分类异步推进综合整体发展的语文教学战略被引量：1
《教学月刊（小学版）（语文）》2012年第10期47-49,共3页夏家发 
华中师范大学985平台重大招标顼目《教师教育课程创新与教学改革研究》(项目编号985ZB0403);华中师范大学湖北省基础教育研究中心“启航”项目《地方语文课程资源的开发与利用》(项目编号11QH0014)阶段性研究成果
一、“多读多写多背”的解构 在语文教学中，类似“多读多写多背”的提法不少，对于这些似是而非、模糊不清的常识性说法，如不加思考就盲目搬用，只能降低语文教学的效能，销蚀语文教学的科学理性。
关键词：语文教学 利弊分析 多读 异步 分类 似是而非 科学理性 常识性 
“教师配合学生”的理性选择与实践诉求被引量：2
《湖南师范大学教育科学学报》2012年第4期57-60,共4页吴绍萍 罗祖兵 
华中师范大学湖北省基础教育研究中心"启航"项目"中小学校长课程领导力研究"[11QH005]
在教育教学中,关于教师与学生到底应该谁配合谁,争论由来已久。传统教育倾向于让学生配合教师,这不仅造成了教学主体的错位,也使教学过程和教学目标发生了偏移。现代教育倾向于让教师配合学生,但被指责为"儿童中心论"。其实真正的教育,...
关键词：配合 学生 教师 理性选择 实践诉求 
“教师配合学生”的理性选择与实践诉求被引量：3
《当代教育科学》2012年第8期14-16,20,共4页吴绍萍 罗祖兵 
华中师范大学湖北省基础教育研究中心“启航”项目“中小学校长课程领导力研究”(11QH005)成果之一
在教学中,关于教师与学生,到底应该谁配合谁,确实有争议。而传统教育理念影响下的教学行为,仍然是偏向了学生需要被动地配合教师,这不仅造成了教学主体的错位,也使教学过程和教学目标偏离了应有的轨道。但在现代教育尤其是素质教育的时...
关键词：配合 学生 教师 理性选择 实践取径 
教学自由的意蕴及其实现被引量：4
《当代教育论坛》2012年第4期91-96,共6页李丽 罗祖兵 
华中师范大学湖北省基础教育研究中心"启航"项目自主科研课题"中小学校长课程领导力研究";湖北省教育科学"十一五"规划2010年度课题"生成性思维视域下教学模式创新研究"(课题编号:2010B087)研究成果之一
教学自由是教师拥有的在教学过程中进行自主教学的行为空间。教学自由要体现教师的意志,但同时教师要承担相应的教学责任,它并非不要限制。对于教师而言,教学自由之所以有存在的必要,因为它是教师进行教学创新的前提,是教师教育智慧产...
关键词：自由 教学自由 创新 教育智慧 
虚拟环境对创造性人才成长的影响被引量：3
《高教发展与评估》2012年第4期18-23,122,共6页田友谊 庞忠荣 覃林海 
湖北省教育科学"十一五"规划2010年度重点课题"师范生免费教育政策下创新人才培养模式的探索与实践"(2010A022);华中师范大学湖北省基础教育研究中心"启航"项目"创造性人才培养模式的探索与实践"(11QH009)
虚拟环境是现代计算机技术发展过程中发展起来的一种全新的环境,是媒介环境发展的产物。虚拟环境因其虚拟性、互动性、共享性,日益成为现代人的一种重要的生活方式。虚拟环境是物理环境发展的结果,其丰富和发展了现实环境的内容,拓宽了...
关键词：虚拟 虚拟环境 创造性人才 
教育博客与教师专业发展研究述评——基于对2003～2011年研究文献的分析被引量：4
《上海教育科研》2012年第7期5-8,13,共5页庞忠荣 田友谊 
湖北省教育科学"十一五"规划2010年度重点课题"师范生免费教育政策下创新人才培养模式的探索与实践"(2010A022);华中师范大学湖北省基础教育研究中心"启航"项目"创造性人才培养模式的探索与实践"(11QH009);华中师范大学国家教师教育创新平台教师教育理论创新与实践研究重大招标项目"中小学优秀教师发展问题研究"(项目批准号:985ZB02)研究成果之一
论文采用内容分析法,对2003～2011年间发表的71篇有关"教育博客与教师专业发展"的研究成果,分别从发文数量、文献类型、作者类型、研究方法和研究内容等五个纬度进行统计。分析发现:对教育博客与教师专业发展的研究成果数量呈上升趋势;...
关键词：教育博客 教师专业发展 内容分析法 中国知网 
谈教育创新与教师个体专业发展
《教育探索》2012年第3期16-17,共2页董烈霞 田友谊 
河北省教育厅2010年高等学校科学研究规划项目(SZ2010371);湖北省教育科学"十一五"规划2010年度重点课题(2010A022);华中师范大学湖北省基础教育研究中心"启航"项目(11QH009)
教育创新不同于一般创新,它具有教育性、创造性以及主体性等特征,它不仅具有提高教育活动效率和质量的工具价值,而且对于教师自身具有重要的专业发展价值。
关键词：教育创新 教师 专业发展 
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