全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DKA070136)

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相关期刊：《课程教学研究》《集美大学学报（教育科学版）》《继续教育研究》更多>>
相关主题：教师专业发展教育技术校本学习教师学习共同体校长引领更多>>
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校长引领型教师学习共同体的建构被引量：3
《课程教学研究》2012年第8期12-16,共5页程雯 沈龙山 
全国教育科学"十一五"规划年度教育部重点课题"基于教师多元角色的中小学教师继续学习需求和有效培训模式研究"(编号:DKA070136)的阶段性成果
根据教师学习存在的问题和现实中校长拥有的诸多权责,本文提出了建立"校长引领型学习共同体"的构想。它是一个动态的、开放的学习型组织,以校长引领为核心,以"共同愿景"为理想召唤,以平等协商、互助合作的教师学习为条件,以有效、协调...
关键词：校长引领 教师学习共同体 教师专业发展 
基于教师多元角色的校本学习策略探究
《继续教育研究》2012年第3期81-83,共3页田秋华 
全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"基于教师多元角色的中小学教师继续学习需求和有效培训模式研究"(编号:DKA070136)
当代教师扮演着多元角色、承担着多重角色职责,由此凸显了教师的学习者角色及其学习能力提升的重要性。教师必须成为学习者,教师学习必须以校为本。教师校本学习的有效践履:一是要通过激发教师学习的内在动机,帮助教师明了自我导向学习...
关键词：多元角色 校本学习 教师专业发展 
有效教学的再审视被引量：2
《课程教学研究》2012年第1期20-25,共6页王卫东 
全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"基于教师多元角色的中小学教师继续学习需求和有效培训模式研究"(编号:DKA070136)的阶段性成果
目前,我国教育界大多将"有效教学"视为20世纪初产生的一种新教育理念。而从根源上来说,有效教学实际上是学校产生之后由学校教育的基本矛盾决定的一个根本性问题;有效教学的关键在于研究和提高学校的教学效率;有效教学必须立足于教师的...
关键词：有效教学 学校教育 教学效率 教师 
院校协作与教师专业发展
《集美大学学报（教育科学版）》2011年第2期1-4,共4页田秋华 
全国教育科学"十一五"规划重点课题"基于教师多元角色的中小学教师继续学习需求和有效培训模式研究"(DKA070136)
院校协作是指大学与中小学联合行动,彼此间建立起一种拥有共同愿景的共担责任、平等对话、共享权益、优势互补、协调配合、共达目标的有机协作伙伴关系。信息时代教师专业发展的新诉求表现为:"教、学、研"信息化。教育技术一方面成为教...
关键词：教师专业发展 院校协作 教学实践能力 教育技术 课程改革 决策能力 联合行动 平等对话 
教育技术引领教师专业发展——兼谈农村教师专业发展的“瓶颈”与出路被引量：1
《集美大学学报（教育科学版）》2011年第2期4-6,共3页高岩 
全国教育科学"十一五"规划重点课题"基于教师多元角色的中小学教师继续学习需求和有效培训模式研究"(DKA070136)
院校协作是指大学与中小学联合行动,彼此间建立起一种拥有共同愿景的共担责任、平等对话、共享权益、优势互补、协调配合、共达目标的有机协作伙伴关系。信息时代教师专业发展的新诉求表现为:"教、学、研"信息化。教育技术一方面成为教...
关键词：农村教师专业发展 现代教育技术 现代信息技术 网络通信技术 多媒体计算机 实践工作 过程性 新生 
教师课程决策:教师专业发展的内在机理被引量：1
《集美大学学报（教育科学版）》2011年第2期7-9,共3页车伟艳 
全国教育科学"十一五"规划重点课题"基于教师多元角色的中小学教师继续学习需求和有效培训模式研究"(DKA070136);教育部人文社会科学研究规划基金项目"课堂有效教学的教师作为研究"(10YJA880003)
院校协作是指大学与中小学联合行动,彼此间建立起一种拥有共同愿景的共担责任、平等对话、共享权益、优势互补、协调配合、共达目标的有机协作伙伴关系。信息时代教师专业发展的新诉求表现为:"教、学、研"信息化。教育技术一方面成为教...
关键词：教师专业发展 课程决策 内在机理 决策能力 教师专业能力 教师专业化 教育实践 教学实践 
“新基础教育”背景下课堂教学中的教师专业发展与转型
《集美大学学报（教育科学版）》2011年第2期9-12,共4页黄伊 
全国教育科学"十一五"规划重点课题"基于教师多元角色的中小学教师继续学习需求和有效培训模式研究"(DKA070136)
院校协作是指大学与中小学联合行动,彼此间建立起一种拥有共同愿景的共担责任、平等对话、共享权益、优势互补、协调配合、共达目标的有机协作伙伴关系。信息时代教师专业发展的新诉求表现为:"教、学、研"信息化。教育技术一方面成为教...
关键词：“新基础教育” 教师专业发展 课堂教学 学校教育改革 转型 学生发展 中坚力量 实践 
教师校本学习探析
《教育导刊（上半月）》2009年第6期40-42,共3页田秋华 
全国教育科学"十一五"规划2007年度教育部重点课题"基于教师多元角色的中小学教师继续学习需求和有效培训模式研究"(课题编号:DKA070136)的阶段性成果之一
"校本学习"是教师教育继"校本培训"后兴起的又一新理念。这一基本理念是:教师是学习者和学习文化的建设者,教师发展与学校发展是同步的。校本学习是以教师自我为导向、以其经验为基础、以实践为途径的学习。
关键词：校本学习 自我导向学习 经验性学习 实践性学习 
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