睢宁县凌城中学

作品数：275被引量：110H指数：5
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发文领域：文化科学理学自动化与计算机技术哲学宗教更多>>
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“读思达”视域下高中语文整本书阅读教学打开方式
《中华活页文选（高中版）》2024年第24期0035-0037,共3页窦小闯 
整本书阅读区别于单篇文章的精读,要求读者从整体出发,理解文本的思想和艺术价值。本文以“读思达”教学法为核心,分别从“阅读、思考、表达”三个角度,详细阐述了高中语文整本书阅读的教学策略,强调教师需使用直观方式激发学生的阅读兴...
关键词：“读思达”教学法 高中语文 整本书阅读 
指向科学思维的高中生物FPL教学模式的建构路径
《中华活页文选（高中版）》2024年第23期0086-0088,共3页郭梅 
科学思维是高中生物核心素养的构成之一。科学思维的培养,需要积极寻求更为合理的教学策略,FPL 教学模式就是一种有效的培养学生科学思维的教学方式。本文以苏教版高中生物教学为例,从指向科学思维的启发性问题的设计、策略性路径的探...
关键词：科学思维 FPL 教学模式 高中生物 路径 
培养指向计算思维的高中信息技术教学策略——以项目化教学为例被引量：1
《中国新通信》2024年第22期92-94,共3页马兴通 
项目化学习是一种综合性的学习方式,借助于项目,可以激发学生的兴趣,训练学生的综合能力。在高中信息技术教学中,计算思维是核心素养的内涵之一,是提高学生信息技术能力的基础。因此,本文以教科版高中信息技术项目化教学为例,分别从指...
关键词：项目化 计算思维 高中信息技术 路径 
计算思维培养视域下高中信息技术项目式学习路径
《教学管理与教育研究》2024年第18期122-124,共3页马兴通 
本文分析计算思维在高中信息技术项目式学习中的应用优势,并提出计算思维培养视域下高中信息技术项目式学习的路径,有助于增强高中信息技术项目式学习的效果,培养并锻炼学生的计算思维。
关键词：计算思维 高中信息技术 项目式学习 路径 
基于CLIL理论的高中英语学科融合教学策略探究
《英语教师》2024年第10期65-67,71,共4页张航 
阐述CLIL的概念及理论意义。分析4C与“四合”策略的关系。以新译林牛津版高中《英语》选修一Unit 1 Our living planet为例,结合“四合”策略,探索如何开展以英语为中心的跨学科教学,实现学科学习和语言学习相互促进,共同提升。提出链...
关键词：高中英语 CLIL 学科融合 跨学科 
模型认知视角下必修化学微项目教学实践研究——以“硫与环境保护复习”为例
《化学教与学》2023年第17期2-7,共6页史培艳 郭红彩 刘翠 
徐州市第十四期教研课题“素养为本视角下必修化学中微项目教学实践研究”(徐教研KT14103)的阶段性研究成果。
模型认知是化学学科核心素养之一,是认识事物和解决问题的一种思维方法。以硫铁矿烧渣酸浸还原制备硫酸亚铁为主线,以建构模型为核心,对“硫与环境保护”专题复习采用微项目教学。通过建构化学工艺流程图、物质性质对比、物质性质实验...
关键词：模型认知 微项目教学 硫与环境保护 
素养为本视角下必修化学微项目教学实践研究
《中华活页文选（高中版）》2023年第6期81-84,共4页史培艳 
徐州市第十四期教研课题“素养为本视角下必修化学中微项目教学实践研究”(课题号:徐教研KT14103)的阶段性研究成果。
“素养为本”的教学核心是“真实问题情境、探究活动、内容结构化”,目的是“激发学习兴趣、转变学习方式、培养创新精神和实践能力”。本文以微项目“配制一定物质的量浓度的溶液”为主线,在真实情境中质疑,在质疑中探索,在探索中创新...
关键词：素养为本 微项目教学 物质的量浓度 化学学科核心素养 
运用微课提高信息技术课堂教学效果的策略
《中小学电教（下）》2023年第2期10-12,共3页鲍芳 
本文主要探讨通过运用微课提高信息技术课堂教学效果,分析了在信息化时代背景下,对高中信息技术教学提出的新要求。高中信息技术课程将实践与操作高度融合,如果教师仍采用传统的教学方式和教学模式,那么将很难激发学生参与学习的兴趣,...
关键词：微课 高中信息技术 教学策略 
目标导向下的高中信息技术教学优化策略被引量：1
《华夏教师》2022年第28期79-82,共4页鲍芳 
在以核心素养为导向的新一轮课程改革背景下,高中信息技术教师的教学活动实施,应明确教学目标,坚持以学科核心素养的培育为目标导向,坚持以目标导向为原则的教学改革与创新,促进高中生在信息技术学习中的关键能力与必备品质发展,以目标...
关键词：高中信息技术教学 实践目标导向 优化策略 
核心素养视域下提升农村信息技术课堂效能的策略
《科学大众（智慧教育）》2022年第6期45-46,共2页鲍芳 
以“全面提升全体高中学生的信息素养”为总目标的高中信息技术课程,在新版(2020版)“课程标准”中将学科核心素养归纳为四个层面,即在帮助学生掌握信息技术基础知识与基本技能(双基)的同时,增强自身信息意识、发展适应于大数据时代的...
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