得道多助

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《得道多助,失道寡助》之“得失”谈
《中学语文》2025年第3期79-81,共3页李小霖 
“得道”与“失道”虽未被孟子明确详述,但无论对于孟子逻辑体系的建构,还是对于后世观点的吸纳而言,均具备不可忽视的重要性。若仅知“道”而不明如何“得道”,那么所领悟的,恐怕只是空洞的言谈而已。因此,探究“得失”的意义,绝不逊...
关键词：初中语文 “道” “得失” 
融学于情境传习于任务——《得道多助,失道寡助》情境式教学例谈
《中学语文教学参考》2024年第40期25-27,共3页曲新美 
情境式文言文阅读教学旨在通过贴合生活的大情境设计、丰富多彩的多元朗读、知人论世的拓展阅读,帮助学生更好地理解和运用文言文,让学生在真实的情境中感受文言文的魅力,提升他们的语文能力和综合素养。教师在教学实践中可基于实际应...
关键词：核心素养 情境设计 多元朗读 任务驱动 文言文 
《得道多助,失道寡助》教学中拓展资料应用的实践
《中学语文教学参考》2024年第26期42-44,共3页杜兴花 
为了继承和弘扬中华优秀传统文化,教师在课堂上进行文化知识的拓展必不可少.学生可以在教师提供的拓展资料中开阔眼界,增加阅读量,不断感知和积累中华优秀传统文化知识.《得道多助,失道寡助》教学实践中将拓展知识与文本解读巧妙的结合...
关键词：《得道多助 失道寡助》 拓展资料 文本解读 教学实践 
《得道多助,失道寡助》阅读
《中学生阅读（中考版）》2024年第5期28-29,46,47,共4页青云 
一、阅读下面两文,完成题目。(甲)(选文略,见课文《得道多助,失道寡助》)(乙)孟子曰:“桀纣^(①)之失天下也,失其民也;失其民者,失其心也。得天下有道:得其民,斯得天下矣;得其民有道:得其心,斯得民矣;得其心有道:所欲与^(②)之聚之,所...
关键词：选文 得道多助 阅读 课文 
聚焦问题链下议论性文言文学习任务的设计探索——以《得道多助,失道寡助》一课为例
《教育》2023年第35期91-93,共3页徐晶 
一、研究背景 2018年度上海市学业质量绿色指标测评数据显示,青浦区学生高层次思维能力相对较弱.在此背景之下,区语文教研室打造了以"问题导向、任务驱动"为特征的课堂教学改进行动,全区语文教师积极参与其中.在行动研究的过程中,结合...
关键词：文章主旨 学业质量 议论性 任务驱动 高层次思维能力 问题导向 文言文 学习任务设计 
“君子有不战”注译商榷
《语文学习》2023年第4期73-73,共1页黄绍勇 黄殿英 
统编语文教材八年级上册《<孟子>三章》之一《得道多助,失道寡助》,将“故君子有不战,战必胜矣”译为:“所以能行仁政的君主不战则已,战就一定能胜利。”配套的教参也把“不战”译为“不战则已”。我们认为,把“不战”注译为“不战则已...
关键词：教参 语文教材 注译 君子 得道多助 八年级 
“三里之城”长什么样
《中学语文教学参考》2023年第10期76-77,F0003,共3页梁杰 殷雄 
《得道多助,失道寡助》章人选教材多年,可是对文中几乎明白如话的“三里之城”,不断有同人提出疑问:三里之城,是孟子为申说观点而极言其事的虚拟之辞,还是实有其事?假如实有其事,这个城到底有多大?城墙有多高?里面如何布局规划?等等。对...
关键词：三里 情境的创设 得道多助 布局规划 提出疑问 
“人和”之道,在于“仁政”
《初中生天地》2023年第5期34-35,共2页郭晶鑫 
《得道多助,失道寡助》选自《孟子·公孙丑下》,是语文教材八年级上册的一篇文章。下面我们从说理思路、语言特点、论辩技巧三个方面来分析孟子是如何在文中宣传“道”的。
关键词：语文教材 公孙丑 论辩技巧 得道多助 孟子 一篇文章 八年级 说理 
大展宏兔2023
《世界时装之苑》2023年第2期82-85,共4页刘锦城 
虎尽免来,活泼健康的免年来了!新岁新气象,此时的我们需要一些振奋的能量,寄托于未来。2023是癸卯年,五行癸属水,卯属木,水生木,有互生共济吉祥之兆。以纳音计,癸卯是金箔金,卯主东方,我们在2023年将有一番大作为,因为这只精灵机警的兔...
关键词：文昌星 水生木 得道多助 新气象 
得道多助 恢复联合国合法席位时的非洲声音
《国家人文历史》2021年第22期46-54,共9页郭晔旻 
中华人民共和国诞生于一九四九年十月一日,从那时起她便没有参加联合国的工作……所以,是联合国与和平事业因为中华人民共和国没有参加联合国的工作而受到了更大的损失:正是联合国将从通过恢复中华人民共和国的合法权利以立刻糾正这种...
关键词：合法席位 联合国 合法权利 中华人民共和国 恢复 
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