等比数列前N项和

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打造真问题、真探究、真思考的数学课堂——以“等比数列前n项和”的教学为例
《中小学数学(高中版)》2025年第1期91-94,共4页董昊雷 
为了解决当前数学教学中存在的“失真”问题,为了帮助学生获得更好的学习效果,提高学生的学习能力,本文尝试以“真问题、真探究、真思考”这三方面来打造数学课堂,让学生在问题、探究和思考中知其然更知其所以然.
关键词：真问题 真探究 真思考 反思 
对高效教学设计的思考与实践——以“等比数列前n项和”教学为例
《数学教学通讯》2024年第21期50-51,60,共3页徐卫华 
在高中数学教学中,教师要正确处理好“教”与“学”的关系,预留一些时间和空间让学生去思考、去发现、去抽象,自然获取知识,从而提高学生参与课堂的积极性和主动性,让课堂走向高效.
关键词：教学预设 积极性 主动性 
数学文化引领下的教学设计--以《等比数列前n项和的求和公式》为例
《福建中学数学》2024年第6期10-13,共4页陈淑娟 
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》的基本理念指出,以发展学生学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生把握数学内容的本质;以学生发展为本,落实立德树人根本任务;精选课程内容,处理好数学学科核心素养与知识之间...
关键词：学科核心素养 课堂引入 立德树人 数学与生活 等比数列 文化引领 求和公式 以学生发展为本 
探索HPM与PME的结合之桥:等比数列前n项和的教学设计
《创新教育研究》2024年第6期387-395,共9页贺楠 李钊 苏智平 
在对HPM与PME相结合的可行性与必要性分析的基础上,以“等比数列前n项和”为例,对该理论在等比数列求和教学过程中的应用进行了分析,并开发了相应的教学片段设计。该教学片段通过数学史导入新课,利用五种推导方法得到等比数列前n项和公...
关键词：HPM PME 等比数列 
基于HPM视角的等比数列前n项和教学设计探讨被引量：1
《长春教育学院学报》2023年第6期117-123,共7页刘学民 
湖南省基础教育教学改革项目“核心素养视域下小学数学教学模式的实践研究”(Y20230638)
等比数列求和是高中数学一个基础且重要的知识点,但学生因没有接触过求和方法,产生思维断层,常无法把握其本质。从HPM视角出发,通过合理选取、重构相关史料,融入数学文化,以认知、思维、能力和价值观四个层面为指引,采用“支架式”教学...
关键词：HPM 高中数学 等比数列 教学策略 
三版高中数学新教材“等比数列前n项和”内容的比较研究
《数学之友》2023年第18期2-5,共4页杨晓云 韩龙淑 
山西省研究生精品教学案例项目“数学课例分析”(编号:2023AL35)。
等比数列前n项和是高中数学的核心内容,以人教A版、北师大版、苏教版教材中的等比数列前n项和为研究对象,对三版高中数学教材中等比数列前n项和内容的呈现位置和顺序、例习题数量和难度以及数学史的融入情况进行比较研究,以此提出在教...
关键词：高中数学教材 等比数列前N项和 比较研究 
数学文化融入高中数学的教学设计研究——以等比数列前n项和为例
《虹》2023年第6期49-51,共3页王志宏 
随着课程的不断改革和数学教学和研究的不断深入,?数学文化越来越受到重视,很多实际教学案例都充分说明了数学文化对于高中数学教学设计是有很大的帮助作用的。其中,《普通高中数学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》从课程性质、课程...
关键词：等比数列前N项和 数学文化 教学设计 
促进高中数学深度学习的HPM路径--以新教材“等比数列前n项和”为例被引量：3
《中学教研（数学版）》2023年第5期1-5,共5页沈金兴 
浙江省教师教育规划2022年度立项课题(YB2022097)。
数学知识的深度学习是一个由浅入深、由表及里的循序渐进的过程,需要从浅层学习出发经历中度学习的过渡阶段才能达到深度学习.文章以HPM教学为路径,在起始课、巩固课、复习课等不同课例中融入数学史料,让学生借鉴古人的智慧,将知识向技...
关键词：深度学习 HPM教学 高阶思维 等比数列求和 
探究对象生成方法落实素养——谈“等比数列前n项和”的教学设计
《中学数学》2023年第9期28-29,共2页冯蓉波 
从情境中获取对象,为引发认知冲突设置对象,在探究过程中生成对象,从特殊到一般衍生对象.一系列对象形成课堂探究的主线条,引导学生进行系统的、连续的思维活动,使等比数列求和的思路在探究中自然生成,错位相减法应运而生,公式推导顺势...
关键词：对象 探究 错位相减法 
基于深度教学的数学课堂实践--以“等比数列前n项和”为例被引量：1
《福建中学数学》2023年第5期15-18,共4页黄林盛 
广州市荔湾区教育科学规划2020年度课题“基于深度学习的高中数学课堂教学研究”(项目编号:YB2020-4)的研究成果。
新一轮的高中阶段课程标准修订重心在于凝练学科核心素养,落实立德树人要求.学科核心素养是新时期学科教学目标,集中回答了“培养什么样的人”的问题.对于“如何培养人”的问题,可以通过课堂教育教学变革来解决.深度教学是实现数学核心...
关键词：学科核心素养 深度教学 课堂实践 数学核心素养 立德树人 课堂教学改革 课程标准修订 课堂教育教学 
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