证明教学

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指向思维能力培养的初中“几何证明”教学策略研究——以四边形为例
《数学之友》2025年第3期40-42,共3页庄昌艳 
几何证明是初中数学学习的重要内容,也是培养学生逻辑思维能力的重要载体,采用多元化的教学策略能有效提高学生的几何证明能力,激发学习兴趣,促进数学思维能力的全面发展.本文以四边形为例,探讨在几何证明教学中培养学生思维能力的有效...
关键词：几何证明 思维能力 教学策略 四边形 
教学,多一些贴合——以“基本不等式证明”教学为例
《中学数学研究》2024年第2期16-19,共4页潘龙生 
教之道在于度,对于这个度,笔者给出了这样一种诠释:贴合就是度.教学,就是要多一些贴合,即贴合教材意图,贴合学生实际,贴合教学发展.近期,笔者作为评委参与了某市高中数学优质课评选活动,课题是《基本不等式的证明》(苏教版普通高中课程...
关键词：高中数学 第一课时 不等式证明 示范课 实验教科书 教材意图 苏教版 不等式的证明 
课程思政背景下初中数学“勾股定理及其证明”教学案例分析
《炫动漫》2024年第1期278-280,共3页王连周 
新课程改革要求推出了课程思政教育教学理念,要求各学科教师不仅向学生传授基础知识和技能,还应注重学生的思想政治教育,提高学生的思想品德也人文修养。本文主要以“勾股定理及其证明”为例,对课程思政背景下初中数学教学案例进行了分析。
关键词：课程思政 初中数学 案例分析 勾股定理 
践行“三个理解”理念,助力学生智慧发展——以“与极值有关的不等式证明”教学为例
《中小学数学（高中版）》2024年第1期1-5,共5页刘师妤 
湖北省2023年教育科学规划一般课题——基于项目式学习的高中数学主题式教学研究(项目编号:2023GB077).
正如科朗在《数学是什么》一书中写到:“数学,作为人类智慧的一种表达形式,反映生动活泼的意念,深入细致的思考,以及完美和谐的愿望,它的基础是逻辑和直觉、分析和推进、共性和个性。”数学学习本质上就是借由思维锤炼达致深度理解、智...
关键词：数学教学设计 理解教学 三个理解 不等式证明 数学是什么 教学逻辑 简洁生动 共性和个性 
“指对混搭函数不等式的证明”教学设计与思考
《中学数学研究》2024年第1期6-9,共4页卢珍 李红春 
1.问题提出函数导数综合问题是高考的热点和难点,不少高三教师面对这块内容的复习常常老生常谈,缺乏自己深入的见解,课后再辅以“题海战术”,展现的是大题量,快节奏,机械重复的教学形态,因此学生对所学的内容兴趣不高,解题停留于模仿,...
关键词：机械重复 优化教学 展示课 教学形态 题量 题海战术 不等式的证明 教学设计 
双减下的初中数学证明教学策略研究
《内江科技》2023年第11期70-71,111,共3页刘怡梅 
双减政策的实施给教育教学带来了巨大的改变,既要减轻学生学业负担,又要保证教学质量,提高教学效率,这对教师提出了更高的要求。几何证明是学生学习证明的难点,培养学生的数学证明能力显得尤为重要。针对几何证明教学中学生和教师存在...
关键词：初中数学 数学证明 几何证明 教学策略 保证教学质量 学生学业负担 提供参考 提高教学效率 
课程思政融入初中数学的实践分析——以“勾股定理及其证明”教学为例被引量：1
《求知导刊》2023年第16期89-91,共3页钱谷峰 
新课程标准要求教师将课程思政合理、科学地融入学科教育中,让学生在掌握数学知识的同时,提高思政素养,树立良好的思想品德和行为观念。本文对课程思政与初中数学教学进行概述,并以“勾股定理及其证明”教学为例,对课程思政融入初中数...
关键词：课程思政 初中数学 勾股定理 
例说结构化的表述方式在推理与证明教学中的应用
《数学教学》2023年第3期18-23,共6页沈易 
在推理与证明的教学中,常出现这样的情况:讲完某个定理的证明后,学生纷纷表示“懂了”;但如果要求他们写出完整的证明过程,所得到的却往往是一些模糊的叙述和零碎的推理片段.造成此现象的一个可能原因是,学生将理解定理的证明等同于理...
关键词：承接关系 推理与证明 表述方式 结构化 教学中的应用 
欣赏数学之美 感悟理性精神——以苏科版数学七(下)“证明”教学为例被引量：1
《初中生世界（初中教学研究）》2022年第12期55-57,共3页吴思佳 龚辉 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,学生要会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。目前初中数学教学以应试为目的的现象仍然存在,教与学的目标紧紧围绕“解题”展开,基本不谈“欣...
关键词：数学之美 初中数学教学 苏科版 逻辑美 义务教育数学课程标准 理性美 理性精神 数学的美 
“启导·探究·发现”教学法:让学生真正地发现与创造--以“勾股定理的发现与证明”教学为例被引量：2
《数学通讯》2022年第19期1-5,共5页谢雅礼 谢晓瑜 
福建省义务教育教改示范校项目《“启导·探究·发现”教学法的深化研究与推广应用》的阶段性研究成果之一。
启导学生“发现与创造”既是数学教育的最高境界,又是数学教育的关键难点.以“勾股定理的发现与证明”教学为例,通过重组教材,构建知识体系,创设教学情境,激发探究欲望,引导学生自然独立地发现勾股定理,培养创新思维和实践能力,发掘发...
关键词：“启导·探究·发现”教学法 勾股定理 教学设计 发现创造 
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