职前教师培养

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高质量教育体系建设视域下的职前教师培养路径被引量：2
《教育理论与实践》2023年第15期42-46,共5页张建雷 
河南省高等教育教学改革研究与实践项目“构建应用型人才培养‘金课’制度保障体系的研究与实践”(项目编号:2019SJGLX131)的研究成果。
建设高质量教育体系是一项系统工程。职前教师教育作为基础教育师资培养的关键环节,是基础教育高质量发展的基础和保障,培养路径的选择应积极回应高质量基础教育体系建设需求。从建设高质量教育体系的任务出发,职前教师培养的着力点在于...
关键词：高质量教育体系 职前教师培养 学科德育 教育创新 教师专业发展 
职前教师学科教学知识的价值、发展机制及培育
《教育理论与实践》2020年第32期25-29,共5页徐波 
陕西省社会科学基金项目“精准扶智视域下阻断贫困代际传递的乡村教育共同体创新研究”(项目编号:2019Q030)的研究成果。
职前教师习得学科教学知识,能够加快其角色转换,助推其身份认同,促进其专业发展。在职前教师培养过程中,学习—感知是学科教学知识的孕育机制,体验—反思是学科教学知识的形成机制,扩展—变构是学科教学知识的完善机制。为更好地促进职...
关键词：职前教师 学科教学知识 职前教师教育 整合课程 角色认知 专业能力 反思习惯 职前教师培养 
国内职前教师学科教学知识研究：现状梳理与未来展望被引量：1
《教书育人（高教论坛）》2019年第7期20-22,共3页徐波 
陕西省“十三五”教育科学规划课题“师范生学科教学知识习得途径与形成机制研究”成果之一（SGH16H176）;咸阳师范学院青年骨干教师资助项目（XSYGG201712）
习得学科教学知识是职前教师教育阶段最为重要的任务之一,它能够帮助职前教师更好地适应职后教学生活.通过对职前教师学科教学知识相关文献的梳理,发现目前该领域主要围绕职前教师学科教学知识构成要素、职前教师学科教学知识各构成要...
关键词：职前教师 学科教学知识 职前教师培养 
剑桥大学教育学院小学科学职前教师培养课程及启示
《文学教育》2019年第11期95-97,共3页冯婷 
剑桥大学教育学院小学科学职前教师培养课程基于能力和技巧两个维度设置了教学知识和理解、有效教学和评价方法,科学知识和理解三个部分的课程内容,体现了剑桥大学重视学生科学本质观、科学探究理念以及形成性评价方式的培养。借鉴剑桥...
关键词：剑桥大学 小学科学 职前教师培养 课程 
学科教学论教材内容及体系:问题剖析与优化策略被引量：6
《黑龙江高教研究》2018年第9期152-156,共5页徐波 
教育部2017年度青年基金项目"中国教学论学派谱系源考与发展路径研究"(编号:17YJC880080);陕西省"十三五"2016年度教育科学规划课题"师范生学科教学知识习得途径与形成机制研究"(编号:SGH16H176);咸阳师范学院专项科研基金项目(编号:XSYK17036)阶段性研究成果
学科教学论教材内容及体系是影响职前教师培养水平的重要因素之一。然而,综观当前学科教学论教材内容及体系,发现其存在教材内容无法彰显学科自身特色、教材内容缺乏足够的理论性以及教材内容体系缺乏整体性等问题。为应对上述问题,文...
关键词：学科教学论 教材内容 教材内容体系 职前教师培养 
美国职前教师培养对我国的启示
《现代教育》2015年第11期20-20,共1页李鹏 
任何成功的教育改革都必须以教师专业知识和能力的提高为前提。因此,提高教师素质、推动教师专业发展日渐成为世界各国教育改革的重要议题。许多学者对职前教师进行了研究,王锋治对英国小学科学的教师职前培训课程进行了研究,阐述了英...
关键词：教师培养 教师专业知识 美国 教师专业发展 小学科学 教育改革 培训课程 科学教师 
英国小学科学职前教师培养课程及其启示被引量：8
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2009年第6期151-153,共3页王淑英 
浙江省教育科学规划2007年度研究课题(项目编号:SC34);浙江省湖州师范学院校级教育教学改革项目(项目编号:JY2007019)
英国小学科学职前教师培养课程是英国小学科学教师职前教师培养的标准和行动指南,其特点有:重视培养具有正确的科学观和科学探究理念,掌握学科教学知识的小学科学教师,倡导形成性评价。我国应加快实现小学科学教师专业化培养,为小学科...
关键词：小学科学 职前教师培养 课程 
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