低年段学生

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高中低年段学生计算思维现状及培养策略研究
《进展》2024年第18期26-28,共3页齐纪 
随着人工智能技术的发展,计算思维已成为教育的重点,作为信息技术学科四大核心素养之一,也具有重要的学科属性标识。为探索高中低年段学生计算思维的现状,文章以L市H高中的513名高一学生为研究对象,采用计算思维量表评测学生的计算思维...
关键词：高一学生 计算思维 调查研究 
“双减”下基于小学低年段学生阅读素养的课后服务体系建设策略
《师道（教研）》2024年第7期43-44,共2页郭燕梅 吴惠锋 
广州市教育研究院2022年度科研课题“双减”政策背景下基于小学低年段学生阅读素养的课后服务体系建设研究(课题编号:2022zcyj11)的成果。
阅读素养是学生全面发展的重要基础素养。2022年版课程标准提出,要培养小学低年段学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”在“双减”政策背景下,构建以阅读能力提升为核心的小学低年段课后服务系统,确保了学生有更多阅读时间,有效解决了“...
关键词：阅读素养 小学低年段 政策背景 课程标准 服务体系建设 阅读的乐趣 喜欢阅读 阅读能力提升 
小篮球活动在低年段学生中高质量开展的推广实践研究——以韶关市白土镇的小学为例
《成功密码》2024年第7期92-93,共2页秦玮 
近年来,广东省韶关市着力建设体育强市,韶关市的青少年篮球活动也得到了蓬勃发展。本文通过对广东省韶关市白土镇的小学小篮球活动的开展与推广现状进行分析,力求在小学低年段学生中普及小篮球运动、孕育篮球文化,让更多学生通过小篮球...
关键词：受益终身 篮球文化 青少年篮球 篮球活动 广东省韶关市 小学低年段 终身锻炼 推广实践 
多感官教学,培养低年段学生数感实践研究
《教育》2024年第14期107-110,共4页邵丹 姜仁建 
一、研究问题的提出《义务教育数学课程标准(2022版年)》(以下简称“新课程”)指出:“数感的培养,需要教师在课堂教学中创设一系列丰富的活动,使学生能够联系生活经验或者生活中熟悉的物体、具象,帮助学生能够充分感受数表示的涵义,以...
关键词：教学资源 感官刺激 数感 新课程 多感官教学 低年段学生 激发学生的兴趣 教学方法 
小组化在小学班级管理的运用和实践
《师道（教研）》2024年第5期22-23,共2页姚晓红 
小学阶段班级管理,班务管理一直是难题,特别是低年段学生如何养成良好行为习惯更是让班主任劳心费力。小组化管理在教学中对学生学习积极性、教学效果和合作与交流有积极影响,被老师们广泛运用到教学中。尝试过各种管理方法,发现学生特...
关键词：班级管理 良好行为习惯 班主任 教学效果 班务管理 低年段学生 合作与交流 小组化管理 
培养小学低年段学生劳动习惯的策略探索
《教育》2024年第5期75-77,共3页朱佳妮 
《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,劳动教育是大中小学必须开展的教育活动,是学生成长的必要途径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。新时代劳动教育旨在加强劳动启蒙,促进儿童夯实劳动根基、养成劳动习惯、...
关键词：劳动习惯 策略探索 大中小学 安全规范 劳动素养 小学低年级 复杂劳动 脑力劳动 
让绿色阅读助力低年段学生成长
《小学阅读指南（低年级版）》2024年第1期86-88,共3页刘娟 
首都师范大学的金波教授曾说过:“‘绿色’这两个字的含义是非常丰富的,从大自然文学这一旗帜延伸出绿色阅读,这种阅读除了是阅读大自然之外,其实还有心理的绿色,就是要通过阅读关爱自然和生命、有益精神道德健康成长的绿色图书,陶冶孩...
关键词：首都师范大学 绿色阅读 金波 引领学生 读好书 全面素质教育 关爱自然 低年段学生 
对促进低年段学生计算思维的驱动性问题设计被引量：1
《中小学电教（下）》2023年第11期58-60,共3页张蝶嫔 
科技教育中,编程教育是促进计算思维发展的有效途径,但低年段计算思维的培养不能等同于编程语言的学习,本文通过对驱动性问题的思考,对地图式实体编程和学科整合式项目驱动进行班本课程初步探究,提出促进低年段小学生计算思维策略的设想...
关键词：计算思维 科技教育 实体编程 驱动性问题 
提高小学低年段学生盘踢技术的练习方法
《中国学校体育》2023年第10期45-46,共2页凌浩 
踢毽子是学校冬季开展较多的体育项目,盘踢技术是踢毽子的入门基础,动作技能掌握得是否牢固、连续盘踢技术是否稳定,直接影响后续“拐、绷、蹬”技术的进阶,现笔者总结归纳低年段学生盘踢技术的练习方法,与广大同行交流。一、踢空腿练...
关键词：盘踢 练习方法 动作技能 体育项目 小学低年段 键子 低年段学生 同行交流 
低年段学生打“小报告”行为分析与引导方式探索被引量：1
《中小学班主任》2023年第19期36-37,共2页周丽娟 
在小学低年级阶段,打“小报告”行为十分常见。作为班主任,要及时抓住这个教育契机,剖析其类型和心理因素,正面引导,探寻解决策略,以营造和谐共进的班风,促进学生身心健康发展。笔者根据自身教育实践,拟从针对性处理、明确“报告”、赏...
关键词：低年级学生 “小报告”行为 应对策略 
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